高职课程分类建设研究

  摘要:在高等职业课程建设过程中,应从典型特色入手,对理论课程,科学实践课程与实践课程进行分类建设,实现通识教育课程与职业课程的有机统一,并进行质量监控。根据课程分类。其目的是确…

  摘要:在高等职业课程建设过程中,应从典型特色入手,对理论课程,科学实践课程与实践课程进行分类建设,实现通识教育课程与职业课程的有机统一,并进行质量监控。根据课程分类。其目的是确保课程教学质量,加强学生的创新精神和实践能力的培养,确保学生的全面,均衡和个性化发展。

  关键词:高等职业教育;课程;分类构造

  高职课程的典型特征

  1.专业

  高等职业教育是针对市场需求的以就业为导向的教育。因此,与通识教育不同,职业教育课程具有鲜明的专业特色。有必要通过深入社会和用人单位来明确学生的专业就业岗位及其专业核心技能和职业道德要求;面对职位,提高专业核心技能,建立技能课程体系和课程教学内容。

  2.实用

  高等职业教育的人才培养目标和定位来自市场需求和就业群体。因此,加强实践教学,注重学生知识和技能的运用是高职课程的显着特征。教学中要坚持工学结合,知识与行动结合,加强课堂教学,实习培训等教育教学活动的融合,进一步提高实习培训在教学中的比重。促进知识和技能的整合,理论与实践的统一。

  3.综合

  高等职业教育的结构体系呈现出多元化的发展格局,即除了传统的科技人才外,社会对从事服务和管理的文化科技人才的需求也越来越大。结合工作目标的可变性,工作环境的多样性和工作内容的复杂性的特点,有必要使用更全面的知识和能力从跨行业的角度来解决问题。因此,在专业性的基础上,高职课程体现出综合性。

  高等职业课程基本类型的定义

  从不同的角度出发,课程可以分为不同的类型。例如:从结构的角度来看,它可以分为主题课程和综合课程;从规定的角度来看,它可以分为显性课程和隐性课程。从形态学的角度来看,可以分为活动课程和体验课程。从选择性的角度来看,可以分为必修课和选修课。针对高等职业课程的层次,根据教育部人才培养工作现状数据收集平台中“课程类型”数据项的定义,高等职业课程可分为理论课程,综合科学课程三类。以及实践课程和实践课程。具体功能如下:

  1.理论课

  注重文化素养或基本能力的培养,注重理论教学和实际应用。教学内容基于专业发展和能力培训所需的知识和理论。教学方法和手段充分体现了学生的主要作用,有利于“知识,能力和素质的整合”教学。

  2.理论与实践

  专注于文化素养或专业能力培训。课程目标来自对学生专业地位的分析和专业课程体系中的分工。教学内容着重培养学生的专业核心技能,有利于实施“理论与实践相结合”的教学。

  3.练习课

  注重职业培训,体现职业,实践和开放的要求。根据实际工作任务和工作流程整合教学内容,根据案例或实际任务设计实习培训项目,并巩固核心技能。

  知识类型视角下的高职课程分类

  从广义上讲,教育可以分为两个部分:通识教育和特殊教育。通识教育旨在训练学生成为负责任的人和公民,并帮助克服过度专业化的弊端。职业教育旨在培养 学生将来从事某种职业的能力。根据这种理解,我们将高等职业课程与最基本的知识类型相区分,后者可以定义为普通课程和职业课程。    

  1.普通课程

  一是基础知识和素养。高等教育应重视人文精神的培养,坚持以人为本,使高等教育充满人文关怀,富有探索精神和求真态度,成为人类进步和社会发展的重要精神家园。高职院校应将公共素质纳入人才培养总体规划,建立通识教育课程学习平台。实施思想道德,信息技术,语言表达,团队合作,人文素养,音乐欣赏等模块教学,使基础知识和素养训练连续三年,并在三年中加深,培养学生深刻的人文素养和文化基础。

  第二是个性和价值观。良好的社会人格是学生在社会中立足,健康生活和工作能力的基础。应引导学生通过对生活,生存和生活的主题教育,树立正确的世界观,生活观和价值观。教学生如何珍惜生活,热爱生活,热爱生活,过积极的生活;采取直接有效的教育方法,使学生从上述观念,知识,技能,习惯等方面受益,切实提高其综​​合素质,实现“一次性教育,终身受益”的目标。

  第三是社会认知。社会认知包括较高的思想道德素质,良好的职业态度和职业道德。高职课程应将学生的社会实践活动纳入教学计划,并通过主题教育,专业角色经验,自愿讲解,尊重老人和残疾人,服务文明旅行等,使学生深入社会,了解民族条件,增强他们对社会现状的了解和理解,增强了学生的公民意识和社会责任感。

  2.职业课程

  现代职业教育的最大特点是针对市场和工作技能要求而开展的专业教育活动。因此,职业课程已成为高职院校专业课程体系的重要组成部分。对于职业课程,应将职业素养,职业知识和职业技能的培养有机地结合起来。

  一种是专业精神。职业课程的首要任务是完成对学生职业精神的增强和培养,即培养学生在专业就业环境中所需要具备的基本认知,素养和精神特征,如敬业度和诚信度,卓越,勤奋和奉献,公平,公正,奉献和专业精神。在日常课程教学活动过程中以及在专业课程的教学目标中,有必要进行职业素养的传递。有必要充分利用在职实习,毕业实习等教学活动,将职业素养和学业成就传授给学生,培养良好的职业态度和职业道德。

  第二是专业知识。职业知识模块是职业课程体系中的重要组成部分之一。高职教育强调实践性,不能抹杀职业基础知识理论在职业教育课程结构中的地位和作用。做事不仅基于热情和技巧,而且基于理性和知识。有必要使用提供专业知识的课程作为载体。通过专业培训,学生具有更强的敬业精神,因此,学生在练习专业技能时可以更多地遵循科学原则。

  第三是专业技能。职业技能培训是高职教学的核心,也是区别于其他教育形式的鲜明特征。以市场为导向和以就业为导向的教学理念要求对职业技能进行培训和课程设置,必须注意课程内容和专业水平的对接。有必要通过校企合作,与最新的专业人士对接,与行业和企业保持密切联系。 标准,行业标准和工作规范,紧跟职位的实际工作过程,并将专业职位所需的最新技能和素养要求整合到课程教学设计中。

  高职课程质量控制

  从教学态度,教学内容,教学方法,教学效果等方面,对课程教学质量的全过程进行监控。针对高职课程的特点和分类,建立分类课程教学质量评价指标体系。着眼于把握课程教学内容和教学方法的两个关键环节,对其进行分类和评价,有针对性地帮助教师进行诊断教学(见表1)。

  表一.jpg

  高校可以通过建立教学督导室,教学质量管理岗位和二级教学单元教学,建立专家,同行,管理人员,二级教学主管和学生信息官员三级教学质量管理体系。质量监督小组。 “五合一”教学质量监督小组。在课程建设过程中反映出来的,有必要改变强调以学科为基础,学科过多,缺乏整合的课程结构。有必要将通识教育和职业课程有机地结合起来,并加强学生科学,人文和实践技能的整合。通过课程模块的分类,人文,科学,综合实践和其他课程的比例的课程建设正在上升。在教学设计中反映出,有必要进一步加强学校教育,职业培训和社会实践的有机结合,增强社会责任感,确保学生在实现全面,均衡,个性化和可持续发展的同时实现增长。拥有技巧(作者:社团:北京青年政治信息传播艺术学院)

  本文是2016年市级教育改革项目“高等职业课程分类层次建设的探索与实践”(项目编号:71615041007)资助的研究成果

  参考资料:

  [1]哈佛委员会。哈佛通识教育红皮书[M]。李曼丽,翻译。北京:北京大学出版社,2010:40。

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  [4]张俊珍。关键词:高职院校,实践教学改革,途径与方法中国成人教育,2013(6):150-152。

  [5]王建平,常从苗,王洪林。关键词:高职基础课程,教学改革中国成人教育,2013(3):108-109。

  《北京教育》杂志

作者: 网站编辑

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