青岛职院试做产教融合“加减法”

  “考虑一下,如果大学不实施基于项目的教学,我是否还会在黑板上与学生谈论酒店管理;如果我不进行企业培训,我是否仍将使用讲台向学生传授以下概念:一堆学生可以听到云山迷雾……“每次他…

  “考虑一下,如果大学不实施基于项目的教学,我是否还会在黑板上与学生谈论酒店管理;如果我不进行企业培训,我是否仍将使用讲台向学生传授以下概念:一堆学生可以听到云山迷雾……“每次他看到学生通过深入的企业研究获得的一点点增长时,赵千元总是习惯性地来回移动时间并给出不同的假设。

  在山东青岛职业技术学院,很少有人对赵千元有感觉。教师情感的产生实际上与学校的改革和探索密切相关,该改革和探索以项目为基础的教学为突破口,促进了生产与教育以及协作教育的融合。

  如果学习不是您所用,该怎么办-

  一增一减,真正的职业环境已成为一项具体的教育项目

  与全国许多职业学院的情况类似,参考大学专业和课程设置,压缩理论课程,并​​适当增加实践培训课程。这曾经是青岛职业学院教学改革“武器库”中的“老武器”。

  旅游专业是青岛职业学院三门传统优势专业之一。但是,与青岛是一个产品升级快,人才需求大的著名旅游城市相比,“老兵”培养的人才有明显的“指征”:学生综合能力薄弱,学习厌倦。强调技能和忽略知识,缺乏发展的耐力,导致学生没有学习动力,而老师则对教学没有热情。

  2006年,偶然的荷兰教学模式“基于能力的学习系统”(CBL)引起了青岛职业学院旅游学院的兴趣。

  与传统的教学方法不同,CBL系统改变了以“教学”为重点,以学生的知识和记忆为重点,强调学习内容与职业和工作的对接以及通过设计学习环境来培养综合专业能力的原则。和学习管理模型。这种真正的专业活动无缝教学模式与当时正在计划教育和教学改革的青岛职业学院相吻合。

  他在北京一家五星级酒店拜访实习生的所见所闻,一度加强了国家“万人计划”的决心,也加强了青岛职业学院旅游学院前院长戚洪利教授的决心,以推动学院的教学改革。在酒店里,齐红丽看到他大学里的一名实习生沉迷于自学商务英语。

  “据说职业学校的学生基础薄弱,不喜欢学习,但是为什么这个学生能在老师的视线之外有意识地学习呢?”齐宏立上前询问,不由惊讶:事实证明,这名学生是在酒店实习期间,他发现语言障碍成为他工作的最大缺点。因此,他想通过自学来弥补自己的能力不足。

  这位学生的举动感动了齐鸿利的内心。早在青岛,齐宏利就在学校领导的支持下,引入了CBL系统,并在对毕业生和实习生进行研究的基础上,淘汰了复杂的课程,例如高级数学,这些课程通常使学生感到学习困难并且在他们的应用中很少使用职位,并添加了密切关注旅游市场和旅游公司迫切需要的实践课程。

  起初这种“一增一减”的改革并不顺利。当一个专家小组进入学校进行评估时,人们认为旅游学院取消高级数学课程可能会影响学生逻辑思维能力的培养。但是,出于尝试的想法,学校继续认真推进改革。

  对接真正的专业活动是CBL系统的本质。但是,如何根据当地情况为学生创造一个真正的培训环境是打破传统教学与实践脱节的关键。因此,学校的旅游学院根据毕业生和工业企业事先获得的关于工作能力要求的信息,对传统的旅游专业团体课程进行了“外科手术”。根据每个职业的不同工作任务的实际情况,将工作岗位或过程中的具体任务分解为不同的模块,并进行项目设计。 围绕工作任务学习的需要,进行项目与工作任务之间的对应关系,并形成项目与课程,从而形成了一个深层嵌入的专业实际工作环境项目教学课程体系。

  与传统课程不同,这种项目教学课程不再是“黑板上开酒店”,而是将旅游业的典型专业活动设计成几个“项目”。一个学期的教学和课程设计都是围绕一个“项目”展开的。通常情况下,每个“项目”都配备有项目导师和专业导师。项目导师相当于一名教练,负责指导学生进行旅游项目研究,市场分析,产品定价和运营等。专业导师提供专业答案​​完成项目的学生会遇到各种专业问题。有时,“项目”涉及多个指导者。

  但是,项目教学对学生和老师都充满了挑战。赵千元是学校旅游学院酒店管理教学与研究部主任,酒店管理专业老师。作为工作了20年的“老老师”,项目教学改变了她。

  课本落后于生产实践怎么办-

  课程“修补程序”继续扩展学科和专业的触角,以实现跨境增长

  “过去,课堂是一支粉笔和一本书。实施项目教学后,我的整个人几乎都被清空了:现在,学生们参加真正的项目,先去公司研究,然后设计产品并制定业务计划书籍。“沟通与防御。”赵谦远感慨地说:“所有专业研究始终处在动态的环境中。老师无法预测学生会遇到什么问题。更具挑战性的是,学生会遇到许多问题和困惑。实际上,像我们这样的老师在学校之间从来没有见过面。”

  赵千元用“剥皮”描述了师生痛苦的转变过程。根据教学计划,本学期酒店管理专业的教学“项目”是主题店的规划与管理。学生们走进青岛街头小巷的主题商店,进行小组调查和采访。一个下午,由于一名学生去市场上的一家主题商店进行调查,许多商店的老板都以为他是赞助人,所以拒绝了。因此,该学生向赵倩媛征求意见:该怎么办?

  实际上,赵千元本人没有这种经验,因此只能帮助他分析,然后与他讨论交流技巧。后来,学生改变了与他人交流的方式,这被视为完成了研究任务。

  带着这种尴尬的经历,赵千元非常重视学生的反馈,并根据学生的专题研究进度,邀请相关专业人士以专题讲座的形式及时“收费”给学生。不久前,西门子的销售人员来到学校讨论业务。赵千元抓住这次机会,请他教学生沟通技巧。

  在青岛职业学院,几乎每个系和每个项目都将许多课程模块深深地嵌入到项目教学中。青岛职业技术学院的教师生动地称这类课程为“补习班”,称为“课程+”。

  “我们的项目教学是针对企业就业,学生发展和教师专业成长的需求。在这三个需求下,我们的课堂形式基本上是多老师。在实际教学中,项目教学下面的静态显式课程不足以解决问题。满足市场对人才的需求。必须利用隐性课程及时,动态地’弥补’人才培养过程中的新能力不足。”青岛职业学院院长秦川教授说。

  在这所学校中,海信学院是较早实施“课程+”实验的教学单位。早在2008年,海信学院云计算技术与应用专业就与华为,H3C,思科等国际知名IT公司合作,共同建设了“华为信息与网络技术学院”,“ H3C网络学院”和校园中的“思科网络学院”。 ,这些公司的原始教科书,认证课程和证书系统作为课程“补丁”包含在专业教学计划中,以优化传统的专业课程结构,实现“考试证书”和“课程证书的整合” ” 。

  与许多专业不同的是,计算机网络集成布线和网络建设等各种竞赛对于云计算技术和应用专业来说是司空见惯的。每次参加比赛时,您都会与大量的IT公司联系。 2015年,对云计算技术和应用程序教学与研究部门的负责人刘洋进行了一次深入的企业调查,他意识到当今IT行业对人才的需求已不再是过去,并且迫切需要员工具有跨行业能力。因此,刘洋及其同事对“课程+”的专业课程体系进行了重组,建立了以课程内容与考试证书内容一致的“证书整合”课程为主体的课程。需要在某些方面培训和提高学生能力的特殊课程被视为“课程表”之外的隐藏课程。

  “这类隐性课程不是学生需要学习的,但是它们非常实用,有利于提高学生的整体素质。例如,学生必须与客户进行谈判,不知道如何着装和搭配。我们专门邀请学校艺术学校的时尚老师为学生开设了微型课程。”刘洋说:“学生利用这些知识,无论是在校外进行项目研究,还是参加考试和参加比赛,都非常有信心,有学习的动力。目标感和成就感将非常显着。增强。”

  在2018年举行的山东云宇大数据与计算机网络大赛中,刘扬的对手几乎都是公司工程师,因此获得了第一名;她指导的学生张琳倩获得了三等奖,但通过了比赛。 ,张林谦从隐藏的课程中学到了很多“现场知识”,并对专业产生了浓厚的兴趣。比赛结束后的一年,他一口气拿了十多个技能证书,成为学生中的“证书王”。

  按照计划,下一步,青岛职业学院还将尝试通过课程+的方式开放不同的专业群体,使课程像商品一样,实现校内流通,学习。彼此。它不仅为学生提供未来发展的多种选择,而且可以培养学生。专业再生能力,以应对零散学习时代的特征。

  在学校和企业中如何解开“异梦同床”的锁-

  企业行业资源进入学校,可以迅速切换教学场景和实际工作环境

  艺术学院院长乔露对线条相关的东西特别感兴趣。当谈到工业与教育的融合以及学校与企业之间的人员协作教育时,她假装的“点,线,面”充满了—

  “与小型和微型企业的深度合作是我们的’要点’。它不仅解决了超过50%的学生就业问题,而且还帮助我们对市场需求的变化保持敏感;与行业领导者合作并发展现代学徒制,试点制度和企业引进学校是我们的“路线”,不仅可以弥补双重资格教师的不足,而且可以促进专业团队的建设和有针对性的学生培训;依靠关于行业协会,并将行业协会直接引入学校,这是我们的“面子”,它可以增强学校动员行业企业资源为人才培训服务的能力。”

  制定城市发展战略的基准并“代入”是青岛职业学院将企业产业资源引入学校,实现教学环境与实际工作环境之间快速切换的“绝招”。

  “除了工业和经济之外,它不是职业教育。多年来,我们一直密切关注青岛的发展战略,依靠当地的大型企业和社区,并通过建立工业教育一体化学院和社区学院来指导学校的教育和教学改革。”学校党委书记王金生说:“在人才培养方面,我们一直强调道德和技能的同步培养,并通过党的建设引导和实践教育,培养学生的素质。具备适应未来发展的综合能力。我们要求每个学生毕业并离开学校。必须同时持有学历证书,技能证书和志愿服务证书 。”

  不久前,青岛市委,政府提出建设国际时尚城市。青岛职业学院艺术学院不久与中国纺织服装教育学会,中国纺织工业联合会,青岛纺织服装协会合作,共同建设国际时尚城市。服装设计专业组。在青岛纺织服装协会的支持下,由艺术学院提议的青岛青年时尚产业发展促进会拥有多达五十,六十家公司。老师和学生可以轻松进入这些公司进行各种教学问题的培训和学习。青岛动漫产业协会只是将办公室设在艺术学院。

  据旅游学院院长李成介绍,为了建立整个产业链的人才培训体系,旅游学院已将全球领先的酒店公司喜达屋引入该学院,以建立学院和专业。通常,企业高管和学校专业教师会实施集体备课模式。每年,喜达屋集团需要派遣高管向学生讲授320门实用课程。

  在青岛职业学院,向企业中引入企业行业资源以参与协作教育已显示出旺盛的状态。生物化学学院腾出地板,“邀请”青岛斯巴达分析测试有限公司进入学校,双方共同建立了海洋实验测试中心。有了这个中心,老师和学生不需要走出校园,只要预约,他们就可以随时进入测试中心学习和验证各种实验方法。

  由于引入了企业行业资源,今天,在海尔大学工业机器人教学与研究部门,每天都有11个师生参与的工作室在高速运转。他们使用公司提供的机械设备为公司提供远程技术服务。师生可以方便地在学校的各种场景之间切换,并及时进行专业实践活动。

  这场安静的革命正在改变所有参与者。

  关于变化带来的困难的“转身”,刘洋用了“处于危险中”这个词。如今,云计算领域的技术已经非常快速地更新。如果您懈怠,您将过时,并且您随时都可能无言以对。

  本学期,刘洋教授了三门课程,其中两门是新课程。 “就像第一个人工智能课程一样,我之前从未接触过它,所以我现在只能学习和使用它。因此,我每天感觉就像是一台高速机器。”

  感觉和刘洋相似。商学院电子商务教学与研究部主任杨晓丽说:“在边做边学的过程中,学生不仅学习了很多新鲜的专业知识,而且还锻炼了他们在各种方面的综合能力。方面,并且老师不断受到学生的推动。一方面,要主动学习和了解电子商务公司的工作过程,并与学生一起设计和运营农村电子商务平台,以提高他们在实际工作环境中的能力;另一方面,要主动根据企业的需要及时调整课程内容。”

  两年前,当一个学生在研究“酒店规划项目”时,他突然问赵千元:要经营一家酒店,如何才能最好地分配后厨房和商店的面积?学生的问题使她脸红了。那年夏天,赵千元向大学求婚,他将去酒店接受下班培训。

  像赵千元一样,在青岛职业学院,任何老师都可以申请“随便休假”,只要他们向大学或教学研究部门报名参加在职培训,或者到公司任职半个月即可。一年临时培训申请。至于教师外出时的空缺,同一教学研究部门的其他教师将主动“弥补”。因为下一次可能是他们出去竞选职位。

  自实施项目教学以来,学校已培训了3,000多名毕业生,近10,000名学生受益。近100名教师完成了海外或深入的企业生产后研究和培训;物流管理,机电一体化等9个专业已成为省级教学团队。旅游饭店管理被选为省级黄大年式教师队伍;服装服饰专业组 被选为国家“双高计划”。 根据学校2010年和2011年的毕业生追踪调查数据,有77.6%的学生认为自己的独立学习能力得到了提高,83.5%的学生认为自己的沟通能力得到了提高,71.4%的学生认为自己的团队合作和协作 技能有所提高。 提高; 78 .5%的学生认为应用知识的能力有所提高。

作者: 网站编辑

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