用好家庭这块幼儿数学学习“宝地”

  许多学者通过研究发现,在接受正规学校教育之前,家庭生活中有很多数学学习的机会。这些日常的数学经验是儿童认知发展的重要途径和关键要素,对他们的未来发展至关重要。尽管家庭是儿童数学…

  许多学者通过研究发现,在接受正规学校教育之前,家庭生活中有很多数学学习的机会。这些日常的数学经验是儿童认知发展的重要途径和关键要素,对他们的未来发展至关重要。尽管家庭是儿童数学学习的“宝地”,但孩子应该学习什么数学经验?如何学习?这些问题在许多父母的脑海中徘徊。一些父母认为数学是“算术”,即纸上的计算。孩子拥有的数字越多,他们可以计算的位数越多,计算速度越快,数学能力就越强。这实际上是对儿童数学学习的巨大误解。 《 3-6岁儿童的学习与发展指南》明确指出:“在探索自然事物并使用数学解决现实生活中的问题的过程中,幼儿不仅获得了丰富的感知经验,充分发展了形象思维,而且进行分类,排序,判断,推理和逐步发展逻辑思维技能的初步尝试。”可以看出,数学经验的发展不仅是对算术知识的掌握,而且学习数学不等于书面计算,程序维度对于幼儿的未来发展更为重要,实际上,儿童对数学的理解正如心理学家皮亚杰(Piaget)所说,理解是一个创造性的过程,孩子对数学的理解过程是他们心目中的创新过程,除了学习事实以外,学习数学更多地是关于发展过程能力的研究。表明年幼的孩子是天生的“数学家”,他们会像成年人一样自觉地使用和发展非正式的概念或思维,例如数量,形状,时间和位置等涉及数学情况的问题,但许多成年人对此并不了解。如果父母仔细观察,他们会发现这种情况随处可见:吃饭时,孩子任职者设置餐具,这是他们练习的一对一对应关系;在游戏中,孩子们用多种类型的积木构建复杂的形状,从而反映出他们对形状,比例和对称性的经验。切水果时,幼儿还将参加关于每个人如何分享的讨论,其中涉及平均数和数量的概念;当他们醒来时,年幼的孩子可能会在时钟上阅读时间,这是他们通过数字了解周围世界的方式。但是,如果父母缺乏对数学经验的敏感性,并且不能跟进并充分利用生活中自然出现的数学学习机会,则儿童的数学经验就难以进一步扩展和增强。该“指南”总结了几种重要的数学经验,并为父母提供了“社交对应”。它们是“对数学在生活中的有用性和乐趣的初步认识”,“对数量,数量和数量关系的感知和理解”以及“感知的形状和空间关系”,每个项目下都有相应的性能说明。基于此,在日常的家庭生活中,与专业老师不同,作为“非专家”的父母无需专门设计数学课程来帮助孩子按计划有序地促进学习。相反,他们应该是儿童学习的支持者和支持者。促进者和同伴的角色直接参与儿童日常的数学探索和学习。根据皮亚杰的理论,两岁前儿童的认知发展处于感觉运动阶段,两岁后儿童进入认知计算阶段。这两个阶段的孩子尚未形成抽象的逻辑思维。因此,只有通过与真实的具体对象进行交互,它们才能刺激其认知驱动力。父母应引导孩子更多地关注生活中的事物,以便他们可以通过观察不断增强对数学的兴趣。例如,与孩子一起工作以对家庭成员的身高进行排序,比较手的大小,将书籍,餐具和衣服放在家里进行分类,并观察社区楼层的高度和门牌号。儿童的动作也包含他们的思维结构,他们通过操纵手将最初的逻辑思维内在化。因此,儿童可以完全接触,操纵,组合和转换的材料是儿童满足他们的学习需求和发展数学经验的基本材料。当孩子进行数学运算时 在材料方面,父母不应太急于“凌驾”,而应提供足够的时间和空间条件供孩子尝试和探索。例如,可以邀请儿童一起包饺子。在此过程中,他们会发现饺子皮的形状是圆形的,饺子是月牙形的。您可以测试饺子包装中可以放入多少馅,并计算出饺子的数量。数字。当孩子自发使用数学知识时,父母应该有意识地与孩子沟通,给他们创造一些认知挑战,引导他们发现认知局限,并重新组织新的数学经验以适应周围的环境。例如,四岁的腾腾参加了幼儿园组织的一次慈善义卖,卖掉了他准备的全部四件物品,但卖完后,他忘记了剑龙的价格,问他的母亲。他的母亲问他:“我们总共卖了多少?”腾腾说:“一个是10元,两个是5元,还有7个1元,共27元。”妈妈又问:“你好吗?算了吗?”腾腾回答说:“我没算,它算了。10元加5元是11、12、13、14、15 …”妈妈说,“如果其他三样东西卖24元,可以你告诉我剑龙卖了多少钱?”腾腾摊开手中的27元,慢慢地数到24元,放在一边,数了数其余的,然后回答:“小剑龙卖了3元。”妈妈继续问:“您将27分为24和3的两个组。如果将两者合计,多少钱?”腾腾回答说:“总数仍然是27元。”在这种情况下,在本文中,父母会敏锐地抓住探索“数字分解”的机会,并通过不断地提出问题并挑战孩子的现有经验,帮助他们从当前的发展水平跃升为他们可能实现的发展水平另外,在孩子的数学学习中,父母还应随时提供相应的记录纸,记号笔等材料,并邀请孩子记录自己的想法,例如许多家庭购买了一些植物,父母可以检查植物的生长情况。每天与孩子一起,计数新近生长的叶子,用尺子测量植物的高度,比较幼叶和逐渐展开的叶子的外观,同时提醒孩子记录每日观察数据,并然后指导他们比较植物的生长速度和变化趋势,并行使其统计能力。 ,南京师范大学)《中国教育报》 2021年2月28日,第二版

作者: 网站编辑

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