过渡环节也能有大作为

        作为一天中每个活动环节的“中转站”的过渡环节,它包含非常重要的教育价值和教育机会,例如调节儿童的行为,培养良好的素质,养成良好的习惯以及锻炼…

  

  

  作为一天中每个活动环节的“中转站”的过渡环节,它包含非常重要的教育价值和教育机会,例如调节儿童的行为,培养良好的素质,养成良好的习惯以及锻炼儿童的综合能力等。自我照顾,独立和主动。同时,这也是教师观察儿童,指导儿童,思考和调整教育策略的好时机。 D郡的一项调查发现,教师和研究人员最常谈论的是幼儿园的过渡环节混乱,常规情况通常不好,托儿所和教育的结合不足,并且很少在这方面进行培训。教师在过渡阶段缺乏教育意识,活动内容单一(主要是饮用水和其他生活内容),不在课程范围之内;组织形式是相同的(大多数是有组织的集体行动),无论是当务之急还是敦促言行,还是放任自流无论如何,都有许多潜在的安全隐患… D县的问题集中在幼儿园过渡的管理中。在过渡管理中存在误解。过渡时期教师存在教育盲点,组织水平较低。课程资源链接。这也是许多幼儿园面临的一个普遍问题:这种过渡不是游戏化的,没有教育意义,并且与课程脱节。我们与D县的教研人员,校长和老师组成了一个社区,我们启动了“蹲点”研究,重点研究了我们行动中的每个过渡环节。这个过程使我们深刻认识到,看似微不足道的过渡环节也可以取得巨大成就。过渡期游戏化幼儿园应以游戏为基本活动,这是实现教育发展目标的基本途径。本质是通过儿童的日常活动来发挥游戏精神,使儿童能够主动和独立地做事,积极地进行交流,思考和表达。在看似零散的过渡链接中,但是在一天的活动中要花费大量时间,我们会充分筛选,开发,探索和使用适当的游戏类型和方法,以使孩子们体验不同的过渡。在教师的观察记录表和测试表中可以发现,孩子们可以学习,积极,活泼,生动地学习和生活。例如,进入幼儿园是较长时间的过渡链接。老师把原来的简单问候“ XX早上好,孩子们”变成了一个音乐游戏。在唱“孩子们,XX早上好”时,使用熟悉的“新年快乐”旋律向他们打招呼并进行交流。孩子们还用旋律来回应老师,并告别父母。最早到达的孩子将指导他们阅读书籍,做桌上游戏,做手工艺品和组织活动。在所有孩子到达后,老师进行一些对话回答游戏,例如“ Hello babies-Teacher XX”,“今天星期几-今天星期几”,“今天谁在值班-我今天在值班” “ …这样,每个进入幼儿园的孩子都有所要做的事情,而不是四处奔波,无所作为。再举一个例子,饮用水和上厕所是过渡的环节,在花园里需要很短的时间。喝水时,老师要求孩子们在排队时玩手指游戏。将您的双手放在前面孩子的肩膀上,玩“火车起停”的合作游戏,以及“汽车必须加油”的象征性游戏。上厕所时,您可以玩游戏“我是男孩/女孩,您是…”“这是男用厕所,即…”。孩子们可以在游戏中识别性别。这些做法使孩子们不再感到被缓慢地排队时的束缚感,而是专注,新颖且对下一次活动充满期望。在过渡阶段,开展了一些孩子们感兴趣并参与度很高的小型游戏。老师反映的许多问题得到了极大的改善。 “作为基本活动玩耍”的概念已在日常生活的各个方面得到实现,并在各地形成。反映游戏精神的良好生态。将教育因素纳入日常生活本身的过渡部分是一种整体教育,但是教师经常会遇到这种情况:当他们关注儿童的生活时,他们常常会忽略教育;而当他们强调教育时,他们会忽略生活(关心)。结合教师的工作量和实际的护理和教育水平,我们帮助教师对每个过渡环节进行分类,找出关键 操作要点,并尝试突破每个链接。例如,进入幼儿园的过程整合了礼节教育,并融入了社会和健康领域的教育,然后开始培养孩子对饮水,上厕所和洗衣服的秩序感和规则意识。进餐和小睡可以侧重于培养孩子的独立自主,自我照顾,自助服务以及为他人服务的能力和习惯,以便孩子能够理解与食物有关的知识(例如食物的形状,颜色,类型,温度等)。 ),并丰富儿童的经历。饭后,您可以整合预阅读和预写作,观察,小肌肉项目等,以培养专注和思考的素质。离开幼儿园的步骤可以培养孩子的表达,储存和组织能力。容易造成诸如睡午觉,进食和离开公园等潜在安全隐患的过渡环节,应侧重于安全教育和自我保护……长期的过渡环节可以包含多种教育元素,而短期的过渡环节可以纳入只有教育的一个核心要素。这种以生活为导向的教育是直观,体验和有趣的,并且易于儿童理解和接受。让过渡链接在一天的生活中发挥课程的功能,而过渡链接通常是课程中的盲点。为了改善整体课程,教师必须安排美好的一天,设计每个过渡链接,并让每个过渡链接执行课程功能。首先,调整时间并优化过渡链接的结构。为了更改由多个活动链接引起的时间分散以及由于频繁转换不同链接而造成的显式和隐式时间浪费,我们尝试合并或合并小块和分散的活动,压缩转换时间,增加总体过渡时间,让“一日活动”成为连续的综合活动。例如,如果将幼儿园和早操结合在一起,则最先到达的孩子可以分散活动,例如跳绳,捉小鸡等,并在孩子们聚在一起时开始小组早操。这样更安全,并赋予老师和孩子更大的自主权,使孩子们可以专注于活动。其次,根据目的和计划设计过渡环节。充满幼稚的过渡环节必须科学和发展。不要用简单而重复的生活活动来代替过渡环节,并避免由于程序和集体管理而突然中断过渡环节,从而导致儿童感到困惑和困惑。可以根据五个主要领域的关键经验来设计简单可行的活动,这五个主要领域可以是每天可能不同的游戏类型,信号类型,活动类型和线索类型的活动,而重要的事情是孩子可以受益。以膳食为例,设计的内容主要是饮食习惯和饮食行为(注意力和进餐时间问题),餐前营养知识以及术后的卫生保健,自我保健和自助服务常识。也可以添加餐点和饭后。其他人则提供食物,珍惜食物等。在整个过程中,伴有轻音乐(纯音乐和偶数节拍音乐),以调动孩子们的良好情绪并提高孩子们的饭菜质量。其次,“二教一保”的合理分工,结合课程内容的灵活指导。在过渡阶段,儿童相对宽松,幼儿园的空间和资源有限,因此必须有第一和第二,儿童自身的发展也有所不同。这时,最需要分工和护理教育人员的密切合作,最需要护理教育人员的指导和指导。例如,当孩子们在该地区玩耍时,未完成的作品可以使用过渡链接来完成。过渡环节是教育活动的扩展,可以扩展课程的内容,还可以进行一些公益活动(照顾自然一角,参与创造环境),以丰富生活和学习经验孩子的。护士和教师应将明确的指导转变为隐性指导,将教师的指导转变为儿童的自主权和自制力,并将儿童的被动等待行为转变为积极行为。应当指出的是,过渡阶段的“做什么”,以及哪些孩子必须独立做,哪些孩子需要与同伴一起做,哪些孩子每天定期参加,哪些孩子灵活一些? 可以由照顾者提前告知对于幼儿,这有助于他们理解每个链接的顺序,组成和含义,还可以使他们更好地参与其中。 中国教育报,2020年5月31日,第4版

作者: 网站编辑

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