周洪宇代表:疫情后统筹推进教育信息化工作落实落细

     在2020年初,新的冠状肺炎流行使新学期各级学校的学校无法正常开放。 “暂停课程而不暂停课程”确保了过去几年大多数学生在家学习并测试了教育信息化的有效性。建议:   (1…

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  在2020年初,新的冠状肺炎流行使新学期各级学校的学校无法正常开放。 “暂停课程而不暂停课程”确保了过去几年大多数学生在家学习并测试了教育信息化的有效性。建议:

  (1)协调教育信息化发展

  根据教育的发展趋势,总结教育信息化工作的得失,建议在教育部一级设立教育信息化促进工作办公室,专门负责教育的促进在全国范围内实现信息化,并在教育部门和教育部之间实施基础教育数据,在省,市,县各级之间实现有效共享。整合教育部教育管理信息中心和中央电教中心的资源,集中开展教育信息化管理和教育信息化应用两大核心业务,落实教育信息化2.0提出的大平台建设思路在整合与创新。专门针对省,市,县级教育行政部门以及各级和各类学校,对它们进行分类和处理。各级各类学校根据学校的特点,自主探索教育信息化的应用与创新。对于中小学,幼儿园和培训机构,要根据管理要求根据应用规范的要求,教育部和联合国内部信息化企业将协调提供教育信息化管理应用服务。

  (2)协调教育信息化专家队伍建设

  目前,国家级教育信息化专家团队主要由视听教育和计算机教育领域的专家组成,这些专家多年来一直在学科的发展和变化中。同时,教育管理信息化中也包含了一些教育管理专家,但专家的覆盖范围相对较窄,专业领域难以满足教育信息化广泛应用领域的需求。根据教育信息化的发展趋势和要求,从注重教育信息化的应用角度出发,建议充分利用高校在校教师的优势,提高教师的信息化素养,树立创新精神。具有更高水平的信息化素养的教育行业专家。协助全面推进教育信息化工作;在中小学,幼儿园和培训机构一级,根据各地不同类型教育信息化应用的特点,着重培养和选拔一组学科教学应用信息化和学校管理信息化专家,通过选择进行教育商业领域的信息化专家促进了不同领域的教育信息化专家的跨境整合,确定了教育信息化应用的分阶段关键领域,并通过分阶段且有针对性的服务和教育来帮助教育信息化的发展。

  (三)协调教育资源开发

  在教育信息化和应用的过程中,重点保证领域集中在教育资源的开发和利用上。从“一位老师,一门精品课”的选择到各种教育资源(如微型班级)的收集和分类,目前的资源供应质量不高,选择不多,缺乏机制支持资源建设的可持续发展已成为制约信息教学应用推广的瓶颈。建议从微资源的生产,选择和运用入手,调整当前“一师一课”活动的选拔模式,并按照“特殊授课教室”对不同地区,不同层次的教师进行选拔。 ,“著名的老师教室”和“著名的在线教室”。教育信息化资源需求,建立高素质教育资源动态选择机制,丰富一线教师资源范围。在各种优秀课程评估过程中,教师 要求同时上传本课例中使用的教学资源,以利于各类教师的学习,同时在学习中不断创新,促进各级和各类教师利用资源发展信息化教学能力。

  (4)协调教育信息化大平台建设

  按照教育部牵头的“管理+应用”理念,我们将与阿里,腾讯,中国移动等国内主要信息化公司共同开发智能教育大脑。从行政决策的角度,它考虑了智能教育人才的业务需求和特定的核心应用。它基于大数据收集,考虑了中小学基础学校信息化应用程序的开发,并通过管理信息规范了各个地区学校的管理。在实践探索的基础上,鼓励教育信息化企业开发基于智能教育大脑的满足学校个性化需求的应用功能,并在本地区选择,推荐和奖励教育信息化应用,以激发基于智能教育的教育信息化企业。大脑开发了教育信息化应用程序。对于选定的优秀教育信息化应用程序,本地学校使用财政资金来支持本地学校的推广和使用,以帮助更多学校和基层教育机构体验信息化应用程序的便利性。分散,庞大和全面,但利用实际表现不佳的问题,通过3-5年的实践,提高了基于教育大数据的教育管理决策水平。

  (5)教育信息服务资金总体规划

  近年来,大量资金投入到各地的教育信息化工作中,主要用于购买教育信息化软件和硬件。该业务模型不符合信息化服务运营的特征,教育信息化产品的交付中不包含信息化应用服务的概念。得到充分体现。建议协调各级和各类教育信息化基金的发展,在确保购买教育信息化设施和基础设施的基础上,逐步过渡到网络带宽,平台使用和功能扩展方面的年服务费模式。设备。通过购买成熟有效的年度教育信息化应用服务,国家,省,市,县分担相关服务费用,以确保优质教育信息化企业有持续的资金来源,支持优质信息化服务,更好地破解。基层学校和教育机构人员不足,技术水平差,难以加深信息应用的实际困难。

  建议:全国人民代表大会代表,中国教育学会副会长,华中师范大学教授,长江教育研究院院长周宏宇

  代表助理:陆锐,湖北省宜昌市教育信息技术中心副主任

作者: 网站编辑

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