引导大学生贫困县任教是多赢之举

  在这两届会议期间,贫困地区的教师问题受到关注。全国人大代表,湖北省长阳土家族自治县华坪小学副校长刘发英建议,应提高农村地区,特别是贫困山区的教育水平,中小学工资应提高学校教师的…

  在这两届会议期间,贫困地区的教师问题受到关注。全国人大代表,湖北省长阳土家族自治县华坪小学副校长刘发英建议,应提高农村地区,特别是贫困山区的教育水平,中小学工资应提高学校教师的地位,改善教师的社会地位,并应尊重教师。大气层。就在几天前,北师大宣布将设立“四有”优秀教师航行计划基金,奖励公立师范生,本科生非公立师范生和非目标就业人员10万元。承包单位所在地的国家级贫困县的研究生。元。民族贫困县学校在校大学生教学对于提高贫困县教育质量,加强贫困县人力资源开发,帮助教育扶贫和有效地阻止代际相传具有重要意义。贫困的传播。大学生,特别是优秀大学生,在国家贫困县的学校里任教,这对促进贫困地区大学生的就业和提高贫困县的教育质量具有双重意义。此举将不可避免地起到示范作用,带动全社会关注,关心和支持大学生和研究生的就业。从这个意义上讲,北京师范大学“四有”好教师航行计划基金的成立,体现了引导学生积极就业的社会责任,而不仅仅是主动指导积极就业本身。笔者认为,改善贫困地区的教师可以从供给侧改革的角度系统地研究和探索贫困地区和农村地区的教师供给,并不断提高大学生和研究生的作用和驱动力。学生,特别是优秀的大学生和研究生,在贫困县的学校任教。一是提高货源供应质量。由于贫困地区和农村地区的儿童受到经济落后等因素的影响,小学生的知识基础较弱,综合素质的起点有一定差距,但这绝非易事。去教。大学毕业后要在贫困地区或农村地区的学校任教,必须以他们为目标,以掌握有效的知识和技能较弱,综合素质起点较低的学生的有效教育和教学技能。同时,贫困地区和农村地区的自然环境,农业生产和社会活动是这些地区重要的课程资源。不要让“贫困地区的一切倒退”的偏见阻碍使用这些课程资源的可能性。最重要的是要培养这些将在贫困地区和农村地区的学校中任教的大学生有效和高效地利用这些课程资源的能力。用开放的胸怀和综合的能力发现改进的可能性,并在当地教师的共同努力下进一步改善贫困地区和农村地区的学校教育质量。二是推进机构供给改革。优秀的大学生和研究生去贫困地区和农村地区教书,这只是他们就业的开始。为了使他们感到放心并长时间教书,他们需要继续推动系统供应的改革,并不断优化系统供应。关键是优化人员配备标准和教师工资制度。有必要从师生比和教师班比两个维度考虑教师向贫困地区和农村地区的分配,以使贫困地区和农村地区的优秀大学生和研究生有更多的学习时间。如何教书,并平衡他们的教育和教学工作与职业素养的发展。有必要确保落实贫困地区和农村地区教师的工资政策,不仅要关注贫困地区和农村地区优秀大学和研究生的专业成就,还要关注他们的生活质量,使他们的事业与生活保持平衡。通过推进体制供给改革,我们将使农村教师成为一个有吸引力的职业。最后,我们 必须促进要素供给方面的创新。在要素供给过程中应体现底线分配原则和公平分配原则。底线分配原则是,每所农村学校必须至少有两名专职教师。公平分配原则意味着可以按照县内教师之间平等的教学工作量原则提供教师要素。通过彻底的路线分配原则和公平分配原则,贫困地区和农村地区的教师分配将更加合理。为了进一步促进要素供给的创新,我们可以逐步探索,建立和完善教师所属制度(县教育制度),为学校服务,在县一级进行协调的教师要素供给制度。促进贫困地区和农村地区教师队伍的合理流动,不仅提高了贫困和农村地区学校教育的质量,而且农村教师队伍的活力不断增强,将使两者形成积极相互促进。 (作者是东北师范大学中国农村教育发展研究院教授)《中国教育报》,2020年5月22日,第二版

作者: 网站编辑

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