体育是身体活动,更是思维活动

  最近,在有关儿童体育活动的在线研讨会上,发现大多数老师提到了基本的动作,例如步行,跑步和跳投,以及在解释儿童体育时的身体素质,例如柔韧性和平衡性。在运动中思考。这些教师的表现在…

  最近,在有关儿童体育活动的在线研讨会上,发现大多数老师提到了基本的动作,例如步行,跑步和跳投,以及在解释儿童体育时的身体素质,例如柔韧性和平衡性。在运动中思考。这些教师的表现在一定程度上反映了一些幼儿园教师对儿童运动的当前观念,即体育活动是儿童身体,肌肉和骨骼的直观运动,与思维无关。但实际上,儿童的体育活动与认知和思维密切相关。

  思维形成的过程是儿童通过收集和观察周围环境信息做出判断的理性行为。如果您不能正确理解孩子在运动中的思维参与度,那么老师只会关注孩子的体育活动的外部表现,从而错过了孩子内部思维质量的提高。

  参与运动的思考包括儿童对身体符号的理解,以及他们通过感知来判断周围环境的方式来确定活动。

  儿童的直觉知识和身体符号的亲身经历是形成思维的重要基础。儿童在运动过程中对身体符号的理解,包括对头部,躯干,四肢等身体部位的理解以及诸如肩膀,臀部,脚踝等身体部位伴随的基本动作,可以进行圆周运动;躯干和四肢可以结合在一起,可以弯曲或拉直,旋转或滚动,摆动和摇动,卷曲和伸展等。

  在幼儿园体育和自主锻炼区,教师应自觉引导孩子认识身体符号,并通过游戏帮助孩子积累经验。例如,在“口香糖”游戏中,根据老师的命令,两个或多个幼儿寻找身体部位,并通过将膝盖,肩膀,头部,手臂等粘在一起做出反应。孩子们存储的身体符号越多,他们的思维活动就越灵活。

  身体活动通过刺激反应模型从感官传递到大脑的主导中心,从而自我感知锻炼的类型和内容。当孩子运动时,接收者会收到自己身体产生的刺激,然后感觉并调节器官的运动和位置,身体姿势和情绪紧张,产生自我认知,并制定身体计划。这个过程使年幼的孩子知道他们的身体极限并决定如何运动。

  例如,在梯子上行走时,身体的感觉会告诉幼儿腿部肌肉有多紧,是否需要两臂的配合才能保持平衡,走多长时间以及走到哪里。如果教师无法识别儿童运动的内部机制,他们将无法指导儿童准确地感知周围的环境,甚至可能造成危险。

  同时,婴儿的身体也是最基本,最重要的感觉反应领域。在各种行为的刺激下,大脑感知到,而身体的感觉也起着一定的作用,例如感冒,温暖,疼痛等。这些信息在大脑中进行处理和筛选,以产生周围环境的记忆,从而指导幼儿从环境中区分出自己的行为,从而避免在活动中发生意外和情绪不适。

  孩子们了解自己的身体之后,他们将尝试体验运动,与自己的体验互动和适应,进行自我反思,然后将新的体验应用于练习。而且,幼儿的所有行为都源于大脑的支配,这是一个从表现到经验,从经验到模式,自觉反映外部世界,客观地转变为主观的过程。

  例如,在“压路机”活动中,孩子们可以通过老师的示范直接获得在垫子上滚动的经验。但是要达到一条直线,需要眼睛观察和脚支撑以改变方向。以上是婴儿大脑发出的所有说明。视觉收集到信息后,将其发送到大脑,命令身体再次尝试验证其发现。特别是成功后的愉悦情绪是思考过程中最直接,最有效的产物。

  因此,教师应充分认识到,在运动中,儿童的运动表现只是表象,思维的发展是核心。教师应通过明确动作的质量来评估和判断儿童认知和思维的发展,然后发展更有针对性的动作 支持。 (作者单位:江苏省常州市新北区河海街中央幼儿园) 《中国教育报》 2020年5月3日,第2版

作者: 网站编辑

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