告别伪分享

  分享是幼儿成长过程中必须学习的重要课程。真正的分享没有其他条件;它是儿童情感的自然表达。但是,在幼儿园,我越来越发现,很多孩子的分享并不是从帮助,友善和幸福开始的,而是相反的。…

  分享是幼儿成长过程中必须学习的重要课程。真正的分享没有其他条件;它是儿童情感的自然表达。但是,在幼儿园,我越来越发现,很多孩子的分享并不是从帮助,友善和幸福开始的,而是相反的。这些负能量“共享”,暂时称为“伪共享”。这种“虚假分享”在幼儿园不是一个孤立的案例。    方案1:妈妈告诉我分享。豆豆每天上幼儿园都会哭一阵子。妈妈要他带些零食,说要与老师分享,以便老师喜欢他。但是每天早上,豆豆将零食交给老师后,他立即躲在母亲身后,继续哭了一会儿。每次,老师都会耐心地说服豆豆变笑。发生在豆豆上的这种分享并不是出于孩子的意愿,而是一种被动的分享,因此他根本不了解分享的含义。这是伪共享。方案2:您分享的“更大”的礼物,有一天,玲玲的生日快乐,她的母亲在幼儿园买了一个大而漂亮的巧克力蛋糕,说她想与孩子们分享。整整一天,玲玲被深深钦佩的孩子们包围着。在问这些问题时,玲玲沉浸在“共享”的乐趣中。这也不是真正的分享,而是炫耀,也是虚假的分享。场景3:与您分享,我是“老板”杉杉,她是一个比其他学步者更成熟的小女孩。她的性格非常清晰,孩子们不愿意和她一起玩。为了找到成为“老板”的感觉,并使其他孩子服从她,杉杉偷偷从家里带来了一些小玩具。在免费活动中,她将玩具分配给想要与之一起玩的任何人,并告诉孩子们:“如果您想玩我的玩具,则必须听我说!”幼儿很简单,他们会称赞并服从他们想玩的玩具。有玩具的小孩。杉杉的行为不是真正的分享,而是伪造的利己主义。这些年幼的孩子不仅没有学会分享,而且还养育了许多不良品格。分享是一种亲社会行为。这是一种社会行为,个人自愿与他人共享资源并从他们那里获得乐趣和满足感。但是,如果未充分调动儿童的分享意识,他们会利用外部动机来支持他们的分享行为,认为他们的分享会得到一定程度的回报,并以满足个人利益为前提来分享,这将鼓励儿童自私不良习惯会影响儿童健康人格的发展。孩子们如何从伪共享转变为真实共享?结合我们花园中的“自然教育课程”的概念,我们总结了一些更实用的做法和策略,用于教孩子们学习分享的活动,并收到了良好的效果。    学会了解他人的需求。很多时候,父母希望孩子把东西带到幼儿园与大家分享,但是他们却忽略了告诉他们分享的目的和分享的好处。幼儿无法意识到分享行为给自己和他人带来的幸福。因此,我们进行了全面的研究,以使孩子们在分享过程中尽可能地体验,感受,表达和表达他们的思想和观点。例如,在“ 6月1日”活动期间,我们发起了一项在养老院分享礼物的活动。在开展这项活动之前,老师预先制定了一项活动计划,在讨论的基础上,结合实际情况,提出了一些供孩子们讨论的问题,以供实施。第一个问题:养老院的老年人为什么要去养老院而不是自己的家?目的是让年幼的孩子了解当人们变老时,行为和思维开始退化。有些养老院的老人在家可能没有孩子,有些则可能是他们的孩子忙于工作,没有时间照顾老人。第二个问题:老年人需要什么?为什么?通过讨论,让孩子们了解到,老年人现在最需要的是陪伴和照料,例如按摩,打腿,喂养等。通过讨论这两个问题,孩子们的知识得到了丰富,然后征求了孩子们的意见。弄清楚在养老院做什么。这时,年幼的孩子提议分享食物,分享故事和分享节目。明确要共享的内容后,孩子及其父母将制作小吃,粉丝,存储空间 盒子等,然后一起寄给养老院。这种分享对幼儿有很大的影响。回到幼儿园,孩子们代表他们参加艺术领域的活动,说出他们在语言领域的感受和经历,并在建筑区域建造养老院。更重要的是,自那以后,许多孩子已经树立了对老人的尊重感,甚至他们对祖父母,父母和父母的态度也发生了变化。从那以后,一些父母经常带孩子到养老院陪伴老人。在集体气氛中感受分享的乐趣在幼儿园中,最常见的分享行为是生日那天的孩子们喜欢带蛋糕与全班同学分享。以前,我们只是唱生日歌,然后开始分配食物。在理解了共享的含义之后,我们意识到共享不仅在物质层面上,而且还涉及幼儿的精神教育。我们按月对班上孩子的生日进行分类,每个月一次集体庆祝几个孩子的生日。在这项活动中,除了让每个孩子都带他们愿意分享的食物外,我们还制作了一个PPT:我怎么来这里的。通过看课件,孩子们知道他们的家庭成员在成长过程中付出了很多努力,他们知道如何珍惜家庭成员。同时,全班将在这些孩子的生日那天向他们发送祝福。父母通过绘画表达自己的感受,然后将它们束缚在一起,并在生日那天将它们送给孩子们。在这些活动中,幼儿意识到共享可以使人们感到快乐和幸福。从榜样中分享动力的行为是将自己的幸福和需求与他人联系起来,并克服以自我为中心的问题。共享行为的产生在很大程度上需要角色模型的角色。成人只是一面镜子。成人的行为直接影响儿童的表现。因此,成年人应该成为孩子的榜样,让孩子们增强他们分享成年人分享行为的意愿。例如,我们幼儿园的每个班级都成立了一个“家庭活动小组”。小组中的5-6个家庭可以在假期组织一些有意义的小组活动。这些活动包含许多机会来培养儿童的分享质量。一些父母大胆地分享他们自己的“烟台苹果”,一些父母分享他们带来的玩具,一些父母在休息时与每个人分享快乐的故事。我们将在中午吃晚餐,每个人都将分享他们带来的食物。在父母分享行为的影响下,孩子自然会有分享的动力,并增强了分享的意愿。真正的共享和错误的共享相距很远,因为它们的方向相反,但是它们却非常接近。轻微的误导性成年人可能会扭曲孩子的本来行为。因此,作为老师和家长,有必要及时反思和关注孩子的行为,引导他们成为积极,阳光明媚,真正共享的人。 (作者单位:山东省青岛市平度市幼儿园)《中国教育报》 2020年5月3日第4版

作者: 网站编辑

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