劳动教育促进完整儿童的发展

     编者按:不久前,中共中央,国务院发布《关于全面加强新时期高等学校中小学劳动教育的意见》,明确提出:该段的整个过程包括家庭,学校和社会的各个方…

     编者按:不久前,中共中央,国务院发布《关于全面加强新时期高等学校中小学劳动教育的意见》,明确提出:该段的整个过程包括家庭,学校和社会的各个方面,并与德育,智力教育,体育和审美教育结合在一起。”在幼儿园,“劳动”不是一个新名词。儿童的日常自助服务和为他人提供的服务都渗透着劳动的意义。在新时代,我们应该如何理解幼儿园的劳动教育?如何更好地在幼儿园实施劳动教育? 《学前班周刊》今天启动了“劳动教育”专栏,邀请专家,学者和幼儿园从业人员一起讨论这个话题。在我国,劳动教育并不是幼儿教育的新名词。劳动与“玩耍”,“散步”和“上课”一起被用作学前教育的重要手段。目前,即使不提“劳动教育”,它仍然可以在幼儿园找到。从小班子的自我保健活动到大班子的日常工作,劳动的涵义渗透了进来。为了真正发挥幼儿园劳动教育的价值,我们需要在新时代中实现其内涵和实施原则。幼儿园的劳动教育是实施《指南》的重要途径。南京师范大学于永平教授指出,童工主要是为了儿童通过身体或体育活动为自己和他人服务。本质上是儿童积极与周围世界互动的过程。通过与人,事物和自然的积极互动,儿童开展了各种劳动活动,例如自理劳动,社区服务劳动,手工艺劳动,工程劳动,种植劳动和育种劳动。劳动教育注重个人的参与和实践,并强调儿童动手能力的发展。开展劳动教育为孩子提供了直接感知,实际操作和亲身经历的丰富学习机会,有利于改变“小学”学习方式的发展趋势。劳动教育重视儿童劳动素质的培养,促进了儿童身体,智力,道德和创造力的全面发展,有利于改变当前教育中“养心抑身”的趋势,可以更好地贯彻“ 3-6岁儿童的学习与发展”的指导精神。幼儿园劳动教育的做法不是在现有的幼儿园课程体系中增加新的教育目标和教育领域,而是探索如何适当,多样化,丰富儿童全面发展的教育目标(包括培养儿童的劳动素质)。 ,有趣的劳动教育得以实现。幼儿园的劳动教育是教育整体发展的重要组成部分。进行幼儿园劳动教育并不在于“工作”现在很流行,而是眼下生活中的孩子需要劳动教育。幼儿园的劳动教育有利于培养完整的孩子。劳动教育有利于儿童劳动素质的培养。随着生活条件的改善和家庭结构的变化,越来越多的孩子从小就处于父母和祖父母安排的环境中。他们不愿承担劳动的“肮脏”和“累累”,不尊重他人的劳动成果仍然缺乏基本的自我保健能力,更不用说愿意服务了。为了解决这些问题,儿童需要自己参加劳动。只有通过在能力范围内体验工作的成就感和乐趣,并实现来之不易的工作成果,孩子们才能真正培养出一种乐于工作,勤于工作,尊重工作的积极态度;只有不断地思考和实践劳动,只有体验到劳动给他人带来的便利和满足时,才能发挥自己的劳动能力,为他人服务的劳动意识才会扎根。劳动教育促进了儿童的全面发展。劳动过程是多个领域经验的有机整合过程,也指向多个领域的经验发展过程。以幼儿的种植工作为例,在户外进行除草,浇水,翻土和收割等工作有利于幼儿的发展。 体育锻炼能力。在种植劳动力的过程中,他们还面临着实际问题的解决方案,例如如何使用远距离水更方便,毫不费力地灌溉附近的农作物。在提出和验证假设的过程中,对探索的渴望,对周围世界的了解以及解决问题的能力都得到了增强。种下一个人难以完成的劳动,也会引发同仁之间的分工与合作,成功的经验可以增强积极的自我意识。亲近自然环境使孩子有机会体验自然之美。参与思考的劳动可以促进儿童创造力的发展,并满足信息时代对人才的需求。    让劳动成为使孩子们自由自在地开展的一项全面和创造性的活动。为了促进成年子女的成长,幼儿园劳动应努力成为一项全面的创造性活动,使儿童能够主动,自由选择和表达自我。幼儿园的劳动教育应该是全面的。童工是一项综合性活动,可以解决实际问题并在整体生活中满足劳动力需求。儿童的劳动活动需要调动儿童在认知,情感,身体运动,美学等方面的经验,并在多个领域进行全面学习,以促进完整儿童的成长。幼儿园劳动教育应尊重童工的综合特征,自然要涉及劳动教育的多方面经验。教育目标指向多个领域的发展,不仅着眼于儿童劳动态度和习惯能力的发展,还着眼于儿童的身体智力德美的全面发展。在实践中,应避免人为地将劳动质量的培养与其他领域的发展分开;避免谈论劳动,将劳动教育的目标缩小到劳动质量甚至获得某些劳动技能。幼儿园的劳动教育应该很有趣。无疑,劳动与博弈是有区​​别的。劳动需要大汗淋漓,并将自己的体力和智力投入到劳动过程中。劳动具有强大的成果和目标,而且个人通常能够进行深入的探索和操作。但是对于年幼的孩子来说,他们的劳动与游戏密切相关。在成年人眼中,费力而琐碎的工作在儿童眼中通常是一个有趣的游戏。儿童最早感兴趣的玩具包括成年人一生中使用的人工工具。幼儿自幼模仿成人,种花草,照顾动物。在儿童中,劳动带来了自由,自治,喜悦和创造力的特征,并表现出游戏的精神和态度。这与需要体力和智力的劳动并不一致。为了突出幼儿园劳动教育的趣味性,应注意儿童的兴趣和需求,为儿童提供足够的工具,材料,方法,作用,空间,时间等选择和劳动机会,并支持儿童积极从事努力探索。独立选择和自由创作。有必要避免施加劳动任务的做法,避免对童工的内容,方法,时间,工具等进行严格限制,并避免认识到如果不是“艰苦的劳动”,劳动是没有意义的。幼儿园的劳动教育应栩栩如生。儿童的认知和学习特征决定了劳动教育与孩子的生活之间的关系越紧密,距离越近,他们就越能激发孩子的兴趣,并且在劳动过程中学习得越有效。实际上,由于劳动本身是社会生活的重要组成部分,因此劳动与生活之间的关系自然是紧密的。幼儿园的劳动教育需要考虑与儿童生活更紧密相关的劳动内容。例如,在流行期间,许多幼儿园已指示父母和幼儿组织一系列与幼儿生活密切相关的家务活,例如组织玩具,清洁卫生,做饭和照料植物。幼儿园劳动教育的发展要求我们沉浸在孩子的生活中,深入观察孩子,了解他们需要什么样的劳动,并开展与孩子的实际生活密切相关的劳动活动。幼儿园并满足儿童生活的需求,并避免这种情况。这种劳动任务超出了儿童的实际生活状况。幼儿园 劳动教育应有思想的参与。一般来说,劳动分为体力劳动和脑力劳动。幼儿园劳动教育强调“劳动”活动的形式,并强调儿童体力的参与。这里的劳动是一种基于体力的劳动,但它不是纯粹的体育活动。它应该有思想的参与,劳动与劳动的结合以及基于劳动的劳动。正如Suhomlinsky所说,最简单的劳动过程应渗透到研究和实验思维中。在有思想参与的劳动中,行动和思想不断得到促进。思维是检查,纠正和改善劳动过程,劳动也在发展智慧。有思想参与的劳动不是简单的经验重复或“无聊的惩罚”,而是可以真正培养孩子对劳动的热爱精神。在实践中,一些成年人似乎单调乏味的体力劳动,例如扫地,疏松土壤和除草,但是如果让孩子们计划,发明,智慧和观察,他们也会激起他们的热情和思考(杜威语言)。幼儿园劳动教育应使思想参与整个活动。 “劳动”不应成为“盲目工作”,不能对“做事”和“出汗”感到满意,而应思考并努力表现出劳动的创造性。幼儿园的劳动教育应适当。对幼儿的劳动教育应更多地注意劳动过程,劳动情感态度的出现和全面发展,而不应过分强调劳动服务的成果和劳动知识技能的获得。幼儿园的劳动教育还必须充分考虑儿童的年龄特征。根据不同年龄儿童的特征,选择他们负担得起的劳动内容,可以接受的劳动内容以及应从劳动工具,材料和空间方面获得的经验。应该在时间和时间上进行分层,并逐步提高对劳动活动质量和儿童自治水平的要求。 (作者:南京师范大学学前教育系)《中国教育报》,2020年5月3日,第三版

作者: 网站编辑

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