网络思政:故事·互动·获得

        新的冠状肺炎的突然爆发是人类的普遍灾难。由于这种流行病,我们被迫“待在家里”。这也许是武汉大学历史上从未存在过的,希望以后再也不会上学的一种方式。   这个学期,我…

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  新的冠状肺炎的突然爆发是人类的普遍灾难。由于这种流行病,我们被迫“待在家里”。这也许是武汉大学历史上从未存在过的,希望以后再也不会上学的一种方式。

  这个学期,我承担了本科生公共基础课的教学任务-《新时期习近平中国特色社会主义思想概论》(简称“绪论”)。该课程是学校为所有初中开设的新的思想政治课程,也是与现实紧密相关的课程。在初期,“入门”课程的教学团队面临各种困难。课程组的老师分布在各地。每个人都必须克服困难,进行在线集体准备,划分工作和主题以记录课程,并同时学习熟悉各种在线教学平台的操作,并为在线教学,问答和考试做准备讨论。教学团队之间的分工和协作相互帮助,在线教学如期启动。

  实际上,我对在线教学并不陌生。早在2016年,武汉大学马克思主义学院就开始建立思想政治课程并组织IT训练营,所以我已经熟悉线上线下混合教学模式,能够熟练使用智能移动教具,实现教学诸如在数百所人民大学的教室中快速签到以及师生在线互动提问等方法。但是,作为思想政治课的老师,我不仅要考虑如何充分利用网络平台开展教学,还要有效地将流行病预防控制纳入教学工作,满足学生的现实需要。 ,并引导他们理性思考并积极回应。

  在最初的两个星期中,我使用信件为情感铺平了道路,分享和介绍了热身课程以及其他教学链接和活动设计,以使我的同学熟悉并适应在线教学。其次,如何体现学生在网络教学中的主导地位的教学观念?如何根据学生的心理特点组织特色教学?如何掌握学生的思想动态并设计环环相扣的问题,以引导学生进行讨论?这是角色变化和我面临的主要挑战。在这里与您分享过去几周我在在线教学中的各种尝试和探索。

  讲故事,引起共鸣

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  理论是从现实中抽象出来的,应该还原为现实。具有现实感的故事可以激发学生对理论的共鸣。与物理教室相比,在线教学缺乏现场感。通过谈论您周围的人和事,包括个人经历,会更具吸引力。

  我讲他们的故事。武汉大学马克思主义学院的官方账号开辟了“汉马战争流行小教室”栏目,我本人也参加了“战争流行云书会”的录音。一集的主角是武汉“蘑菇冷却器”和武汉大学马来西亚学院的本科生郑新义,他们勇敢地走上了抗击流行病的志愿者队伍的前线。她是无数大学生志愿者团体的代表之一。这些00后级在前线勇敢地逆行,从不痛苦地哭泣,但是家人和朋友的尖叫声和问候打动了他们的眼泪。他们是从这个测试中成长出来的。金色的“装甲”升华为最亲切,最性的“柔软”,诠释了爱情的辩证法。这是00后爱是什么的高度赞扬答案。(图1)

  他们讲故事。我们的学生四面八方。如果他们能够讲出周围的故事,那么内容一定会非常令人兴奋,他们无疑会在课堂上注入新鲜的第一手资料。在谈到“习近平关于社会主义文化建设的重要论述”部分时,我分配了一个作业。请分享在家里与流行病作斗争的文化和体育活动,以便每个人都能深刻地感受到我们的文化生活正在变得更加丰富多彩。秘书长所说的正是这种变化背后的时代背景:“为了满足人民对更美好生活的新期望,我们必须提供丰富的精神食物。”这两个教学班共收到了8G的照片和录像带:一些学生坚持自己的爱好,在家中练习各种乐器,总共有六,七种乐器。一些学生主动承担 做家务,想喝奶茶自己做。吃武汉烧烤,自己做;一些学生为武汉人民和所有医务工作者写了七节经文。一些学生拍摄了关于该流行病对牧区牧民生活影响的简短视频;一些学生在社区中志愿服务,并在流行期间与献血作斗争。他们的故事与我们的亲身经历,见证和参与产生了共鸣。由于作品太多,因此在上课前10分钟的预热时间内必须多次显示。一些学生说,他们已经很期待在下一堂课中听到您的故事。 (图2-4)

  增加互动,促进共同成长

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  网络技术平台为师生互动创造了条件,也为师生互动和全员互动提供了更有利的条件。它可以弥补课堂教学中缺乏部分互动和整体不动的现象,而全员互动是实现相互自我教育的有效手段。

  我主要采用三种方法进行在线教学互动。第一种方法是进行简单的交互,回答是或否,或回答1或2,以便屏幕另一端的学生可以将更多的注意力集中在教学内容上。第二种方法是组织共享活动。在讲故事的过程中,我邀请学生们共享家园。分享了抗流行文化和体育活动以及自己的故事的学生在小组中得到了无数的喜欢和赞扬。学生与学生之间的互动是相互学习的重要平台。图片和视频用于显示现实生活中的场景。学生将有意识地将这些生活场景升华为抽象的教学理论,从而极大地激发了学生的自我教育能力。这样的共享和交互也可以很好地实现“彼此教学”的概念。新时代的大学生以自己的方式积极应对这一流行病。看着我时,我很感动。每张照片和每个视频都是我了解每个学生的窗口。我从中汲取了力量并获得了希望。第三种方法是组织课堂讨论。在当前的流行情况下,课程组提供的每个讲座组课件和准备课程的教学视频将习近平总书记最近关于抗击流行病的重要演讲和指示纳入教学内容,并在会议期间设置了热点。在线教学以组织课堂讨论。通过将雄心勃勃的问题分成几个相互关联的小问题,然后依次发布,引导学生进行理性的观察和深入的讨论,从而使他们能够做出正确的判断并形成积极的态度。 (图5)

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  学生的获取意识不仅停留在知识水平上,还包括获得影响和共鸣,获得自我教育,并且更多地体现在获得启发和独立发展中。学生具有与现实生活的亲近感,从感性现实中抽象出有说服力的理论和问题,是增强学生的启蒙能力和独立发展的有效手段。

  当前的全球流行情况继续加速。比较世界各国在该流行病上采取的措施是一个新鲜的案例,也是重要的教学资源,可以增强学生对中国特色社会主义道路,理论上的信心,机构上的信心和文化上的信心的信心。例如,当我访问美国一年时,人们会关注很多问题,例如口罩的文化差异,医疗保障体系的比较以及后流行时代的中美关系发展趋势。我告诉同学我的访问学校的经历。他们看到美国体系,社会和文化,那些特定的人,特定的事物以及我眼中的生动图画更具说服力。例如,在我2015年8月至2016年8月对美国的研究访问期间,那是在美国大选期间。真实的是,今年将是相对特殊的一年,它将对美国政治产生重大影响。这些理解可以很好地应对诸如美国防疫控制的政治化等问题。

  在中国抗击流行病的过程中,国际社会也纷纷声名狼藉,如泛滥的“经济崩溃论”,“中美脱钩论”,the亵的“世卫组织偏爱”等。 。在美国访问学生的经验告诉我, 中国的综合实力已经改变了我们每个人,但与此同时,我们的发展优势和综合实力尚未完全转化为话语优势。如何将发展优势和综合实力转化为话语优势?新时代大学生的角色和责任是什么?我没有要求学生立即回答提出的问题,如何面对他们以及如何解决它们。他们长大后还会遇到这些问题。他们需要面对并解决它们。我希望这样的空白能够在他们的成长道路上得到完美的解释。

  历史上各种流行病的发生是正常状态。有过去,现在有,将来还会有。恩格斯有句著名的话:“每一次历史性灾难都可以由历史进步来弥补。”愿我们的国家,愿我们每个人在这一重大考验中取得进步和成长。 (作者是武汉大学马克思主义学院的老师,经济学博士学位,马克思主义理论的博士后以及美国杜克大学政治系的访问学者

  资料来源:《国外中国学者》杂志,作者:任岩

作者: 网站编辑

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