先行先试,教研培训迈出第一步

  在第一个行为中探索新的高度      2017年9月12日,我国第一个“民族地区教育发展试验区”在四川省阿坝州藏族Qian族自治州黎县上市。   此举引起了少数民族地区许多教育…

  在第一个行为中探索新的高度

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  2017年9月12日,我国第一个“民族地区教育发展试验区”在四川省阿坝州藏族Qian族自治州黎县上市。

  此举引起了少数民族地区许多教育工作者的关注,每个人都对此感兴趣:为什么第一个“民族地区教育发展试验区”选择choose县,先行试点地区如何发展?实验…

  在本期中,我们邀请教育部国家教育发展中心的有关同志和黎县的教育工作者向我们介绍从孵化到上市的过去三年中的“民族地区教育发展先锋实验区”,稳步发展和收获。分阶段成果的经验和思考,可供民族地区的教育工作者参考和借鉴。

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  (专家为黎县参会的老师提供现场指导。照片由朱品志提供)

  尽管全县已在2018年实现了目标,但黎县仍然面临着如何巩固和改善减贫成果以及如何解决教育在全面建设小康社会过程中面临的困难和问题的问题。圆的方式。教学,研究和培训已迈出了如何首先进行测试的第一步。

  为了贯彻党中央为战胜贫困所做的重大决策和部署,要在贫困地区的“三区三州”抓好教育和扶贫工作,进一步落实《黎县国民教育发展试验区建设计划》,提高了黎县教师的教学科研能力和教学水平。 2019年4月22日至26日,教育部国家教育发展中心举办了以“扶贫-民族教育与行动研究”为主题的County县学科教师教材和课程标准教学研究培训。

  该活动包括学前教育,小学和初中语文,数学和英语。核心是“帮助穷人,帮助智力”,并激发教师的内在动力,以掌握课程标准,熟悉教材和方法,并提高以课程实施能力为重点,以改善教学,研究为目标。和参与教师的教学能力,我们努力通过高质量的教研活动为Li县的教学和研究提供专业指导,有效地促进本地化培训,并组建骨干教师队伍,促进民族地区教育质量的提高。

  精确定位和精心设计

  公民教育中心和人民教育出版社从课程材料入手,着重解决教师掌握教材和教学方法的能力,以及相关的教学能力问题,按需研究和培训以及精确定位的问题。

  公民教育中心多次对黎县进行了深入调查,以全面覆盖中小学研究工作,并在对形势的全面了解的基础上,根据需要和存在的问题,准确确定了这一主题。教学,研究和培训活动,并正式制定并发布了《黎县学科教师的教材和课程标准培训计划》。中心主要负责同志亲自监督指导,国家教育教学研究指导办公室负责人。责任部门针对教材和课程标准召开了多次专门会议,对研究和建构学科教师中存在的问题和薄弱环节进行了全面研究和判断,分析了培训需求,选择了培训内容,充分考虑了培训环节的设计,实际教学,现场专家等充分定位课堂教学中需要解决的问题和困惑,并以此作为培训的风向标。

  具体而言,培训设计具有三个亮点:首先,参与者都是面向对象的。培训不仅全面覆盖了x县中小学的汉语,数学,英语和幼儿园老师,而且使阿坝藏族Qian族自治州和西双版纳Dai族自治州的所有县的一些老师受益。云南。有400多名参与的老师。

  第二是强大的培训专家阵容。共有20多位学科专家,特级教师, 一线著名教师,教学研究人员,人民教育和社会科学教材编写组成员以及来自北京,辽宁,山东,重庆,湖北,四川,天津等地的外国专家参加了培训。他们具有丰富的教学经验,教学研究经验和教科书编写经验,具有较高的教学研究水平,并具有深厚的教学指导能力。

  第三是实现科研与培训相结合的培训模式。培训过程“六步走”,专家指导-教师示范-互动教学与现场研究-讲座和研修课-第二次教学,着重提高参会教师的经验和实践能力,实现研究结合研究以促进教学并激发参与教师的内在动力。

  在人民教育中心,人民教育局和the县政府的配合下,该培训课程按计划开办了7项不同的学术研究培训课程,教学和研究的火花熠熠生辉。

  专家牵头,实时互动

  在专家指导链接中,每个研究和培训站点的专家都根据学期和学科的特点,密切关注基层教师的需求,并对“中文”教科书的重点和难点进行了分析。小学”,“优化小学英语课堂教学策略”,“数学核心素养和思维方法”,“初中英语课本分析与教学设计”,“初中语文汇编”等, “初中数学基础课程类型的探索与实践”等主题的讲座与指导,帮助参会教师整理课程标准,在此基础上,逐步更新自己的教学观念,从而进一步明确教学内容思想和掌握教学策略。

  学前教育专家开展了现场教学和研究活动,例如“以儿童发展为中心的生活课程”主题沙龙,并创建了“让儿童与环境对话”的环境。与会的教师和专家们积极互动,互相提问,互相回答,在研讨会上学习,取得了进步,逐步制定了教学策略,并体验了参与式教学和研究培训的乐趣。

  在示范教学环节中,来自其他省市的各学科优秀教师为参会教师带来了示范课。相同的教科书内容和不同的演示方法帮助与会的老师开阔了眼界,活跃了课堂。

  在评估与分析环节中,对于优秀教师的课堂教学,与会教师以专业的眼光审视教学案例,逐一挖掘教学重点,分析每个教学改进空间。参与式,体验式和情境式的教学,研究和培训新方法使他们能够通过互动成为学习,学习,研究,进步和成长的大师。

  专家们的精彩演讲,来自其他省市的优秀老师的示范课以及良好的现场互动使培训活动变得兴奋。与会教师表示,培训专家不仅具有较强的专业能力,可以根据需要提供专业指导,而且了解并愿意与基层教师进行沟通。一位与会的老师兴奋地说道:“这是我们第一次与各个领域的众多专家取得联系,也是我们首次参加这样的基础培训!”

  现场打磨班,中学教学

  培训过程的一个重要亮点是增加了现场磨削班和中学教学活动,并且培训模型已经全新。在黎县教师现场完成课程后,专家和优秀教师组织集体评估,共同研究和讨论更好的教学设计,探索更合适的教学方法,以达到教学目的并突出教学重点;教师控制教室,让学生有机会充分主动地学习;他们尊重教材,也努力在方法的实现上寻求突破;他们锻炼教学老师,并带领教学和研究团队合作。

  培训时间不够,专家和老师团队利用晚上的休息时间进行讨论 一起。午夜凉风拂面,仍然无法阻止所有人提高班级热情和对上课的渴望。

  在集体智慧的共同作用下,出现了新的教学设计。当第二场崭新的演讲在与会的老师面前出现时,热烈的掌声响起。这是对讲师的高度认可,也感谢讲师在第二堂课后的辛勤工作。老师受益最大。小学语文小组的杨贤辉老师说:“一开始,我很害怕第二课。我不敢挑战,也不知道怎么教。在专家的指导和团队的帮助下,我终于完成了。 , 我感到非常兴奋。我意识到仍然可以通过这种方式进行教学,同一个班级的异质性并不难。”老师们的喜悦无以言表。

  参加活动的老师也从中受益。一些老师说他们获得了更多的教学策略,一些老师说他们已经学会了更多的方法来测试课堂教学的有效性,一些老师说他们了解根据他们的学术条件学习教材的重要性,还有一些老师说。 。这意味着如何让学生学习,如何在课堂上保持主动…

  经验,记录全过程

  为了获得真实的培训反馈,了解培训的效果,了解基层教师的内在需求,并总结经验并改进培训,民教中心针对培训的各个方面精心设计了调查表和Baifont会议提前。参加培训的一位数学老师根据他的经验说:“专家老师带领我们对数学教科书和课程进行了深入的分析,这使我对“计算是具体的推理,推理是抽象的计算”有更深的理解。通过互动并结合教材,使我具有“带走的能力”。一个中文老师的经验是:“中文教学并没有无限地增加知识的难度。它不是简单地掌握知识和机械训练,而是基于知识的内部结构,通过知识的完全加工,引导学生通过符号学习来系统地理解和掌握学科思想和含义。”

  每个链接中的一百字符经验记录了每个老师的成长和真实感受,并表达了对培训内容的理解和感知。问卷调查记录了参加培训的老师对每种培训内容的认可和期望。它不仅是满意度调查和教学评估,而且是参与教师内部需求的间接表达。

  同时,教学,研究和培训活动采用了录像的全过程,并精心制作了培训活动的记录手册,以记录外省专家和优秀教师的示范和指导,记录教师的变化在黎县,并记录所有教师的互动讨论。共同成长的难忘镜头。训练过程的数据积累和记录,为教学,研究和训练提供了新的教学资源,形成了实用的教学,研究和训练成果,为后期有针对性的教学,研究和训练提供了起点。

  与会教师一致认为,本次教学,研究和培训活动具有创新思想,创新形式,上乘内容和效果。通过参加活动,他们扩大了想法,改变了想法,并提高了技能。许多参加培训的教师说,他们将消化教学和研究培训的内容,运用所学知识,凝聚实践经验,形成教学特色,并不断提高教学质量。

作者: 网站编辑

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2021-01-16 13:14:57