四项举措提升学生综合素质评价实效

  摘要:为了保证综合质量评价工作的科学性,规范性和可操作性,采用“正调查表”规范和指导学生的行为,以鼓励学生养成观察,思考和内省的习惯。 。通过“现实的记录”,鼓励学生更客观地了…

  摘要:为了保证综合质量评价工作的科学性,规范性和可操作性,采用“正调查表”规范和指导学生的行为,以鼓励学生养成观察,思考和内省的习惯。 。通过“现实的记录”,鼓励学生更客观地了解自己,提高自己,建立自信并激发他们不断进步的动力。在教育者的全面指导下,科学地计划学习和生活,正视差距,积极改变,以实现健康快乐的成长。通过“同伴互评”,利用“同伴影响力”形成发展共同体,使学生可以合作学习,共同成长

  关键词:积极问卷;真实记录;教育导师;同行评审

  学生综合素质评价是学校教育评价的核心,充分反映学生素质发展的全过程,对学生的全面发展和人格发展具有重要意义。科学有效地实施学生综合素质评价离不开管理机制的监督控制和评价体系的保驾护航。只有科学有序地运用管理机制和评价体系,充分发挥其监督管理职能,才能保证全面的质量评价。这项工作是科学,标准化和可操作的。

  积极的问卷调查会引导学生反思自己的行为

  学校应集中精力开展基本的育人工作,并根据社会主义核心价值观,《中小学生守则》(2015年修订),学生身心发展规律,编写积极问卷。 ,并结合学生的实际情况和学生的特点,培养学生的积极心理素质。该调查问卷计划设置五个评估维度:“思想和道德,学术水平,身心健康,艺术素养和社会实践”,十个评估指标:“理想和信念,个性,行为,习惯,兴趣,态度,习惯方法,学习应用,身心发展,艺术创造​​,素养发展,实践创新”,每个指标都有许多具体的评估内容指标。这些内容指标使用第一人称来陈述学生熟悉的真实事件,并通过积极的激励语言来介绍学生的特定行为。例如思想上和道德上的类别:“我是中国人,我爱祖国,故乡,人民和中国共产党。我尊重国旗和国徽,在升国旗和唱歌时庄严站立。国歌。” “我积极维护公共卫生,并主动清理。等待公务时,将垃圾放入垃圾桶即可。我将对垃圾进行分类和处理。”身心健康类别:“我知道生命是宝贵而脆弱的,并且要远离一切可能的危险;我对自助和互助有所了解。”练习类别:“我积极参加实践活动,并且可以学习记录,观察和反思活动中的成长过程。”学生逐一比较评估内容指标,使用“完全实现,基本实现,一般,基本不可能,完全不可能”这五个标准来衡量他们对行为的反思,并在问卷反映区域回答以下问题:什么是“完全实现(所有指标都是积极的)”?哪些是“完全不可能的”?为什么不能完成?您将来打算做什么?

  学校应充分发挥积极问卷对学生行为的积极指导作用,建立“综合质量评价问卷”机制,并规定每名学生每学期做2至3次积极问卷,每两周完成一次问卷调查。学期开始时,以及在学期结束时进行一次问卷调查(如有必要,在中间进行一次)。为学生的道德素质和行为习惯提供自我控制和检查的平台,并鼓励学生养成观察,思考和内省的习惯。

  比较学生在学期初和学期末完成的两份问卷,可以发现学生内心思想的发展轨迹。学生对自己的行为进行自我评估和反思,从而激发学生的真实感。 自省,并帮助学生不断诊断和改善自己。自我规划,自我发展,养成良好的行为习惯,并形成杰出的品质,例如热爱祖国,诚实守信,承担责任并遵守法律法规。

  现实的记录鼓励学生面对自己的成长过程

  “真实记录”是科学有效地进行综合质量评价的重要载体和基础证据。通过动态监测学生的成长经历,可以客观,真实地记录学生成长和发展的全过程,实现对学生成长过程的观察,记录和分析功能。这是鼓励学生学习成长的重要评价方法。不断成长和进步。 “现实记录”必须遵守客观性原则,明确记录的要点,程序和方法,并明确记录的基本内容。学生本人是现实记录的主题。记录的主要内容是学生的行为,性格摘要,个性特长,典型事件和参加实际活动。事件的描述应该客观,具体,真实且可检查。严禁伪造记录材料。

  学校应根据实际需要设置“活动项目的真实记录”和“重点活动的真实记录”。活动项目真实地记录了学生参加的所有实践活动,并如实记录了活动中获得的项目名称,时间,位置和学分,以准备综合质量评估的学期评估摘要。对于关键事件的真实记录,请选择具有代表性的关键事件和反映学生个性品质的关键活动记录。学生选择本学期最能反映其整体素质的活动,尤其是那些能体现自身个性和专业知识的活动。城市中的儿童可以录制钢琴,绘画,歌剧表演等;农村儿童可以记录学习的泥塑,剪纸,手工编织等内容。包括时间,地点,原因,过程,结果,证明人或证明单位等,如实记录,不要夸张或谦虚。不要写太多自己的感觉,只记录活动的内容。在活动过程中积累相关材料,例如活动图片,创作作品,获得的证书以及来自相关单位的证书等,以使您自己的真实记录更加真实,有效和有据可查。

  现实的记录就像学生的自画像。通过撰写和记录自己的成长经历和关键事件,他们可以及时总结和反思成长经历,总结经验并学习教训,并鼓励学生更客观地了解自己,提高自我,建立自信和积极规划生活。目标,激发其不断进取的动力。学校还可以方便地了解学生的心理过程和成长轨迹,从整体上把握学生的个人优势和发展潜力,为他们的教育方向提供重要依据和意见。

  全员教育导师制可帮助学生“计划成长”

  为了适应素质教育的要求和人才培养目标的转变,学校应贯彻全员教育,全过程教育和全方位教育的教育理念。根据教育教学规律和学生身心发展的需要,建立“职工教育教学体系”。全运动教练根据学生的“思想指导,学业指导,生活指导和心理咨询”的总体要求,将学生的综合素质评估纳入日常的教育和教学活动中,并使用学生的真实记录和有关评估材料给学生进行成长过程的科学分析和计划,并有计划,分步地对学生进行全面的指导和教育。

  首先,思想指导主要是教育学生遵守法律纪律,指导学生树立生活理想,树立正确的世界观,生活观和价值观,增强学生的自立自律感,帮助学生形成良好的思想道德和健康人格。其次,学术咨询主要是指导学生纠正其学习态度,激发学习动机,教授学习方法,培养学习能力以及帮助学生成功完成学习任务。三,生活 指导主要涉及学生的日常生活,帮助学生适应校园生活,阐明他们的生活目标,纠正他们的生活态度,学习与他人互动以及养成良好的生活习惯。第四,心理咨询主要涉及学生的身心健康,帮助他们及时克服和消除心理障碍,激发他们的自尊,自爱,自信,乐观,豁达,充满活力的健康。心理学。

  为了促进全员教育导师制度的实施,学校应建立学校的教育导师领导小组和工作小组,统一制定符合学校实际的工作制度,工作目标和工作计划,加强管理,加强各级人员的管理。指导人民教育导师制度,与时俱进,确保人民教育导师制度的有效推进。

  全员教育导师制对全面提高学生的综合素质具有重要意义。从激发学生的内部学习动机开始,教师已从仅关注学生的学习成绩转变为关注学生的整体发展,并且学生已从被动学习变为主动学习。在教育者的全面指导下,学生科学地计划学习和生活,面对差距,弥补不足,做出积极的改变,实现健康快乐的成长。

  同行评鉴促进学生“合作共赢”

  学校应以班级为基础,并在学期开始时建立一个“同行互评小组”,每小组不超过8人。组的形成遵循“组间同质,组内异质和互补优势”的原则。小组组长由小组成员民主选举产生。团队成员共同努力,互相帮助进行学习,管理,评估和其他活动。

  同伴评估小组围绕学生的日常行为开展评估活动,重点是学生的日常表现和习惯养成。所有成员均从“理想信念,人格特质,行为习惯,兴趣态度和习惯方法”的五个方面开始,参考“综合质量评价“学生的日常表现”阳性向量表”,并建立了许多针对学生的具体评估内容指标,向学生陈述熟悉的真实事件,使用积极的激励语言来表达学生的具体行为,设置五种标准类型:“完全符合”,“基本符合”,“一般”,“基本不符合”和“完全不合规”,分析并衡量小组学生中的每个小组。例如,就人格特质而言,“具有以人为本和平等的意识,尊重并维护人的尊严和价值:尊重父母,爱老师,平等地对待他人和友好”;行为习惯“讲文明话,做文明事,到处都是文明人,不吸烟,不喝酒,不赌博,不接触毒品,不欺负,文明和绿色的互联网”;就习惯方法而言,“善于积累,愿意反映。可以预览,复习,做笔记,每天整理出错误的问题,并完成日常学习任务”等。综合学生在五个方面获得的“标准类型”,并使用积极的激励性语言发表相关评论。 ,我们专注于挖掘学生的亮点,并以公正,公正的态度评估每个学生。

  “同伴互评”对学生的行为形成和价值指导具有重要意义。使用“正向量表”引导学生了解日常生活,而不必通过累积分数来约束学生。充分发挥“同伴影响力”,形成发展社区,锻炼交流能力,增强合作创新意识,鼓励学生积极学习,在合作竞争中逐步提高人格,养成良好的心理素质。同时,进一步提高学生的自我教育和自我管理能力,使学生从自己和同伴等不同角度反思和关注自己的活动,发现不足之处并积极加以改善,从而实现合作学习和合作成长。

作者: 网站编辑

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