思政课教师需要具备“造桥”能力

  有观点认为,只有在教师的“供给方”与学生的“需求方”真正,持续地联系在一起,并以使学生能够接受和愿意接受的方式提供良好的内容时,思想教育的价值教育才得以实现。政治课程也不是一成…

  有观点认为,只有在教师的“供给方”与学生的“需求方”真正,持续地联系在一起,并以使学生能够接受和愿意接受的方式提供良好的内容时,思想教育的价值教育才得以实现。政治课程也不是一成不变的,不只是迎合,而是成为“我们”的共识。价值观教育是关于如何以正确,善良和仁慈的方式选择和行事。这是构成国家和社会公认的合法性原则的教育。这是塑造公民,维持社会共同体和促进社会进步的重要途径。在当前中国大学教育体系中,思想政治课是价值教育的主要前沿。习近平总书记强调,思想政治理论课开设的关键在于教师。因此,为了提高高校思想政治课价值教育的实效性,首先必须从教师的角度反思他们应具备的核心素质和能力。这些素质和能力应真正形成一个“集合”,以形成凝聚力并帮助实施价值观教育。思想政治教师要实现知识和行动的统一。这是价值观教育可行性的基本前提,这意味着教师自己必须自觉地“相信,理解和做”作为学习和行动的榜样,不仅要运用推理的力量,还要运用这种力量个性影响学生的方式这样,学生可以“与老师亲近并相信他们”。思想政治教师要有共识的思维。价值观教育是一种教育活动,旨在通过价值观教育和指导,形成学生对社会主导价值观的认同感。应该指出的是,这种识别本身是建立在差异基础上的,真正有效的识别应该是一种由不同主体形成的“共识”,而不是强加统一。这意味着教师需要真实,深刻地理解“求同存异”和“无差异的和谐”。根据“大学”的说法,“尽管不是在中间,也不是在不远处,但仍要真诚地寻求它”的心态与学生建立了对话,共生的关系,并与他们保持紧密的联系。同时,我们必须继续探索解决学生价值冲突的能力。例如,从科尔伯格的“道德推理”方法中学习,在价值教育的过程中造成“是”和“不是”的困境,引导学生结合现实进行推理和测试,并在此基础上反思自己的个人观点。 。一种类似的方法将冲突转化为教材。思想政治老师应该超越功利主义。我们的教育需要适应社会需求,但它并非完全“追赶”。价值教育应最终集中于长期和超越性的价值指导和价值关怀。贾斯珀斯曾说过:“所谓的教育……包括知识内容的传播,对生命意义的理解,意志和行为的规范,以及通过文化传播的功能,向人们传授文化遗产。年轻一代。” “大学教育是人的教育的灵魂,而不是智力知识和理解的积累”。教育是一项“长期”工作。我们应该尽力让学生通过我们的教室更多地思考生活的方向和意义,找到与他人一起进步并在国家和社会发展中实现自我的内在动力。思想政治老师要用理性说服人们。讲授而非讲道的课程很有吸引力。这就要求我们的思想政治教师要把握好理论和现实中的真实问题,从历史和逻辑的角度进行深入分析,避免大做大改变,避免抓挠,避免用鸡汤代替理论。在教学设计中,您需要问更多的原因,并清楚地提出和解释问题背后可能存在的“前提”问题,尤其是那些学生可能感到困惑而不自知的问题。例如,为什么我们要上思想政治理论课?为什么马克思主义今天还活着?为什么他们宁愿流离失所,甚至牺牲生命?还是有人选择相信共产主义?我们为什么要爱国,什么是真正的爱国主义?还有很多。另一方面,尽管受上课时间等因素的限制,我们的思想政治教育并不需要所有的细节,但至少需要清晰的知识图谱 应该提供。因为毕竟,在一定程度上,了解是坚持信念的重要先决条件,而且很难说服理论错误的人。思想政治教师要把握法律。价值的传递具有其教育特征和心理规律。作为思想政治课程的老师,仅仅知道我们应该怎样传达的价值观还远远不够。我们还应该了解学生在现实中面临的挑战以及他们可能拥有的价值观。只有这样,价值教育才能从“应有”转变为“实际”,从抽象变为具体。一方面,教师需要关注和理解学生思想行为的特征,了解学生思想观念形成的基本心理规律。另一方面,他们需要开放学生的经验世界,尊重学生固有的背景知识和善意,并引导学生反思自己的启蒙指南,以了解人们的困惑和需求。这种教育意味着在教学中存在一种实用的思维方式,而不仅仅是在专业范围内进行理论研究和教学。思想政治教师要有广阔的视野。思想政治课既具有政治属性又具有一般属性,要求教师具有知识,国际和历史观点的统一。只有这样,才能引导学生在比较中脱颖而出,冷静地同意主题,增强四个自信心,真正为中国特色社会主义事业树立终身目标。同时,我们大多数的思想政治老师来自传统的人文和社会科学领域,我们面对的学生来自不同的专业。这还要求我们主动了解具有代表性的基于学校的案例和行业领先的成果(例如电子信息专业学生关注5G,人工智能等),从思想政治角度进行分析,并使用词语和学生熟悉的案例来教书,而不仅仅是跟自己说话并动自己。思想政治老师要动人心。触动心灵的教育是成功的教育。思想政治课所传达的“情感”应该是现实生活中的情感,是教师信念,视野,思维,人格等多种能力的综合体现,而不仅仅是通过技能来实现。当然,这是这种精神接触不是暂时的,而是永久的唯一途径。思想政治教师要善于学习。除了该专业领域的理论创新外,思想政治老师经常还必须面对不同声音的挑战。教学内容与不断变化的新政治内容密切相关,学生的特征也在不断变化。这使得思想政治老师的良好学习成为必须。核心素养。只有不断关注中国特色社会主义建设成果,关注世界文明的发展趋势,关注教育教学的新规律,我们的价值教育才能与时俱进。简而言之,思想政治老师需要具备“架起桥梁”的能力。只有具备这种能力,我们才能真正,持续地将教师的“供应方”与学生的“需求方”联系起来,并以学生能够并且愿意接受的方式提供优质的内容。而且只有这样,思想政治课的价值观教育既不是自我行动也不是单纯的迎合,而是“我们”的共识。 (作者单位:北京航空航天大学马克思主义学院。本文是北京市社会科学基金青年项目[16KDC025],北京市教委工作委员会扬帆资助项目[JGWXJCYF201711]成果) 2020年4月9日第5版

作者: 网站编辑

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