我国高校心理健康教育的特色

  [摘要]我国高校的心理健康教育具有五个主要特点:心理健康教育与思想政治教育相结合;心德教育相统一;精神卫生教育与思想政治教育相结合。强调“三全教育”,做到全覆盖;养成理性与和平…

  [摘要]我国高校的心理健康教育具有五个主要特点:心理健康教育与思想政治教育相结合;心德教育相统一;精神卫生教育与思想政治教育相结合。强调“三全教育”,做到全覆盖;养成理性与和平的心态,重视他人与自我之间的平衡;重视教师的综合素质,强调五项能力的同步发展;建立四级心理危机预警系统,重视主动发现。

  [关键词]高等学校;心理健康教育;工作模式中国特色

  心理健康教育是一种提高大学生心理素质,促进身心健康和谐发展的教育。它是高校人才培养体系的重要组成部分,是高校思想政治工作的重要内容。我国的大学心理健康教育可以分为四个阶段:第一个阶段是从1980年代中期到1990年代中期,这是一个自发的探索阶段。第二阶段是1990年代末至2004年,即萌芽和开创性阶段。 2005年至2016年是规模的初始阶段。从2016年到现在的第四阶段是标准化发展阶段。本文试图阐述标准发展阶段中国高校心理健康教育的模式,从跨文化比较的角度考察中国高校心理健康教育体系,从中提取出大学生心理健康教育的中国特色。 。

  中国高校心理健康教育模式

  2018年7月,中共教育部党组发布《大学生心理健康教育指南》(以下简称《纲要》),明确了“四合一”思想健康教育的教育,教学,实践活动,咨询服务和预防干预工作模式。一是推进课程教学。课程是心理健康教育的主要渠道。 《纲要》强调:“完善心理健康教育课程体系,将心理健康教育课程纳入学校整体教学计划,规范课程设置,为新生提供心理健康教育公共必修课,大力倡导开展心理健康教育。所有学生的选修课和辅修课,以实现对大学生心理健康教育的全面覆盖。”二是开展宣传活动。 《纲要》强调:“通过各种主题教育活动,如心理健康教育月和’5·25’大学生心理健康节,开展各种有益于体育锻炼的文化,体育和娱乐活动以及心理素质发展活动组织和持续进行大学生的心理健康教育,增强心理健康教育的吸引力和吸引力。”第三,加强辅导服务。 《纲要》要求优化心理咨询服务平台,加强硬件设施建设,建立心理发展咨询室,心理评估室,积极心理体验中心,团体活动室,综合素质培训室等。积极构建教育指导,咨询和自助的精神卫生教育咨询服务体系,将自助和其他援助紧密结合。第四,加强危机防范。 “纲要”要求建立健全的心理危机预防和快速反应机制,为学校,部门,班级和宿舍建立四级预警和预防体系,以使心理危机从学校心理健康教育咨询中转移出来。学校医院和精神卫生专业机构。介绍绿色通道。

  中美心理健康教育比较

  中美两国都将心理健康教育视为学生事务的重要组成部分。表现如下:首先,中美大多数大学都在学生事务管理的相关部门之下设立了心理服务机构。心理服务机构与学院和系或对口服务部门为学生建立了稳定的工作联系,并具有与教师或管理人员进行协作的机制。二,中美高校重视心理健康 教育是营造温馨校园环境的重要途径。两国之间的差异体现在以下几个方面。

  重点不同。中国高校的心理健康教育侧重于全员教育,全过程教育和全方位教育,而美国高校则侧重于个人心理咨询。这决定了两国大学开展工作的不同方式。在中国,大学通过开设必修或选修课,对新生进行心理健康教育和心理测验,开展大规模心理健康教育活动以及建立班级心理委员会制度,努力全面覆盖心理健康教育。在美国,一般的心理服务机构不提供课程,主要提供个人咨询和团体咨询等服务。学校通过研讨会,自我教育和保健图书馆普及心理知识。超过60%的心理服务机构隶属于学校医院,其工作往往会被医疗化。

  师资是不同的。 《纲要》规定,专职心理健康教育教师必须具有相关的学历和专业资格,才能进行大学生心理健康教育,师生比例必须不少于1:4000,每个学校至少两个。当然,大多数高校都配备了一定数量的兼职顾问以补充人员。例如,清华大学有38,000名学生,配备11名全职顾问和21名兼职顾问,顾问的年访问量为4,027。美国高校要求辅导员与学生的比例必须达到1:1200。加州大学伯克利分校有36,000名学生,共有72名顾问(其中16名是博士生),顾问的年访问量为20,000。这意味着中国大学的心理教师人数少,任务多样,访问学生是其中一项任务。美国大学的心理咨询师人数较多,工作相对单一,接待学生来访是主要任务。

  工作系统不同。中国大学的心理健康教育强调积极干预,父母在危机管理中拥有最高权威。中国的大学通常为学校,部门,班级和宿舍建立了四级预警系统。危机干预工作系统具有四个鲜明特征:其一是主动干预的意识,强调在正常时期要仔细观察和发现。二是在网上建立三维作品,心理危机信息逐级上传。第三,父母比专业人士更有权力,父母对子女的责任最大。心理危机处理的困难与父母对心理和精神问题的理解密切相关。第四,保护学生生命安全是最高原则。隐私保护和学习成绩等其他方面都遵循这一最高原则。同时,校园的安全性和稳定性受到高度重视。由于同情中国弱势群体的相对普遍的文化特征,在应对高校心理危机的过程中,学校往往承担着无限的责任。在美国,预防和干预危机是一个扁平的工作网络。学生应对自己的生活负责。学校拥有处理危机的最高权力。如果家长对学校处理学生问题有异议,则可以向司法当局提出上诉,并通过司法程序获得相关记录。 ,学校可以通过出示证据证明自己已经在协商或危机干预中履行了职责,即可以完成所有挽救生命的措施,从而进行责任检查。

  高校心理健康教育的特点

  在指导思想上,着重强调心理健康教育与思想政治教育的统一,以及心理教育与德育的结合。这是中国大学心理健康教育的最大特点。心理健康教育的根本目的是教育人民。依托思想政治工作平台,以心理学为基础,根据学生身心发展规律和心理健康教育规律, 我国高等学校开展心理健康教育,为全体学生提供咨询服务,以实现培养人的根本目标。 2017年发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出建立课程,科研,实践,文化,网络,心理,管理,服务等“十大”教育体系,资金和组织。其中,心理工作被列为第六大教育体系。该文件强调,建立心理教育质量改进体系,坚持心脏教育与德育相结合,加强人文关怀和心理咨询。我国高校的心理健康教育拓宽了思想政治教育领域,使学生良好的心理素质培养成为新时期高校思想政治教育的新内容和新课题;丰富了思想政治教育的功能,强调了社会政治功能。同时,它注重个体的发展,即个体的性功能;它丰富了思想政治教育的对象观,加深了对学生思想,心理和行为的生理和心理原因的理解和分析。学校的思想,心理和行为提供了新的视角和方法。提供新的教育视角,解决传统思想政治教育方法难以解决的问题;缩短教育者与教育者之间的距离心理距离已改善并丰富了新时期思想政治教育者的形象,并为教育和帮助他人创造了良好的氛围。

  在工作定位方面,重点放在三维教育和全面覆盖上。全员教育,全过程教育和全方位教育是实现李德树人“最后一英里”的重要手段。本科生必须参加或选修心理学课程。要求新生进行心理测试,建立心理档案,筛选和回访有潜在心理问题的学生,广泛开展群众宣传教育活动,辅导员深入参与心理健康教育,在课堂上建立心理学。高校院系成员和心理咨询师等方法使心理健康教育渗透到学生大学生活的各个时期和各个方面。大学心理中心的名称也显示了工作方向。尽管各大学心理服务机构的名称不一致,但它们都试图突出“教育”,“指导”,“咨询”和“发展”,并着重面向所有学生。在中国高校中建立的最早的心理服务机构多数被称为“心理咨询中心”。 2000年以后成立的心理服务机构通常被称为“心理健康教育和心理咨询中心”,后来设立的心理服务机构的名称大多为“发展”或“指南”一词。清华大学心理学院最初被称为“学生心理咨询中心”,2015年更名为“学生心理发展指导中心”。吉林大学心理服务机构被称为“学生心理健康指导中心”。

  在价值观方面,它强调培养理性与和平的心态以及他人与自我之间的平衡。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持不懈地促进高校和谐与稳定,树立健康合理的态度,加强人文关怀和心理咨询,建设高校使大学成为稳定与团结的典范。”理性和平健康的心态是大学心理健康教育的价值所在,这与心理学所强调的心理成熟度和良好的柔韧性是一致的。心理健康教育是情感教育,是认识自己,了解他人,适应社会的知识。它教会人们从自己走向他人,从自尊至他人,学会在自我与他人之间找到平衡,发展成熟灵活的视野,并养成理性与和平的心态。在他的心中 我可以正确处理成功与失败,得与失,义与利,群体与自我之间的关系。

  在师资队伍建设上,强调五种能力的同时发展,综合素质。中国大学的心理健康教师需要具备多种能力。一个人必须具有教学能力。课程是中国大学心理健康教育的主要渠道。心理健康教师必须具有良好的学术背景,不仅可以为学校所有学生完成公共必修课程,而且还可以开设一些更专业的选修课程来满足不同学生的心理健康知识需求。其次,必须具有个人咨询和小组咨询的能力。通常,专业人员会完成理论学习,实习,实习,监督,个人经验和其他培训链接,以培养心理咨询方面的专业能力。毕业和入学需要6年和2年的实践经验才能获得行业认证。资格。三要具备一定的学术研究能力。不同大学的心理健康教师的晋升方法和标准不同,但职称晋升对相应的学术研究能力提出了要求。第四,必须具备一定的组织能力。心理健康教师应领导学生心理协会的发展,指导高校辅导员开展辅助工作,组织各种形式的心理健康教育宣传活动,组织学生参加课外文化体育活动。第五,必须具备一定的管理能力。心理健康教师应与大专院校,家长联系,并参与心理服务机构的管理。这五项能力中最重要的是教学,咨询和研究能力。简而言之,我国高校的心理健康教师必须具备良好的综合素质,成为“多面手”。

  在危机干预方面,着重建立四级心理危机预警系统,着力主动发现。中国大学生的自杀率远低于美国大学。原因是,除了我国大学生的思想政治教育体系和管理机制发挥重要作用外,学校,院系,班级和宿舍的四级预警系统也发挥了不可或缺的作用。影响。精神卫生老师与辅导员合作,以指导辅导员找到并确定需要帮助的学生,并提高他们在推荐,陪伴和护送学生接受心理咨询服务方面的技巧和技巧。在应对危机时,精神卫生教师应指导和帮助各部门开展危机识别,沟通咨询,医疗,返校观察,慰问有关人员等工作,共同实现危机预警和有效应对。介入。

  中国特色大学心理健康教育面临的挑战

  如何处理大数据危机预警与心理咨询伦理之间的关系。我国的心理健康教育强调积极预防心理危机。新兴的大数据平台可以基本实现心理危机预测,实时数据更新,监控和提醒功能,可以及时发现有潜在心理危机的学生。但是,是否可以应用大数据心理危机预警,这种应用是否符合保护隐私的原则,是否符合心理咨询的道德规范等,仍需要在实践中不断探索。应该说,遵守道德规范是心理咨询的重要前提。在心理咨询和心理治疗中,道德常被定义为基于职业价值观的一套行为标准。目前,使用大数据平台进行工作的道德界限仍然需要进一步阐明。

  如何正确处理危机干预与法律法规之间的关系。教育部颁布的《中华人民共和国精神卫生法》和《学生伤害事故处理办法》规定了学校相应的教育管理责任,但实践中仍然存在很多问题。当父母拥有处理危机的最高权力时,学生的个人能力很容易被忽视。如何正确处理冲突和 学生的个人权力与父母的权力和学校权力之间的矛盾,以及如何妥善处理主动预防和保护学生隐私的矛盾和矛盾?工作困难。

  如何处理多个角色和专业化之间的关系。心理健康教师需要同时具备五种能力。这是中国特色高校相关教师对心理健康教育的专业要求。在接受良好的心理课程和增加咨询量的压力下,心理健康教师为这两项任务投入了大量精力。当然,这两个任务也最需要专业化和专业化。在实践中,兼职顾问通常会更多地参与专业咨询,而专职教师则负责更多的行政事务。英寸更长,标尺更短。未来,心理健康教师应着重于教学和辅导,辅导员应着重于组织学生的心理健康教育活动,心理服务机构需要发挥处理行政事务的功能,以便每个人都能履行职责并变得更加他们各自职位的专业人士。 ,更有效地发挥。

  [作者:清华大学李岩;上海交通大学党委书记杨振斌]

  最初发表于2020年《中国高等教育》杂志第八期

作者: 网站编辑

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