学科育人的逻辑起点、内在条件与实践诉求

  华中师范大学教育学院教授郭元祥在2020年第四期《教育研究》上发表了《论学科教育的逻辑起点,内部条件和实践诉求》一文。他认为改革教育方法和实现学科教育的功能是全面提高教育质量的…

  华中师范大学教育学院教授郭元祥在2020年第四期《教育研究》上发表了《论学科教育的逻辑起点,内部条件和实践诉求》一文。他认为改革教育方法和实现学科教育的功能是全面提高教育质量的内在要求。学科教育的本质是学科教育和教学的发展,它促进了学生作为人类的社会,文化和精神本性的产生,并发展了新时代学生必需的学科核心素养。 “人与知识”的互动是学科教育的逻辑起点。构建“人与知识”互动关系,促进学生与知识的相遇,将知识引入学生的生活,实现知识对学生成长的价值,体现学科知识和学科教学的教育功能。从学生的生活成长角度出发,树立发展导向的知识观,促进知识向学科素养的转化,不仅是学科教育的价值维度,而且是学科教育的内在条件。超越对象学习,增强学生的意义,自我和效能感,使学习变得可见,使思想发生,使文化渗透,指导学生进行深度学习,并使学科学习的过程成为学生的科学认知和同时实现社会理解文化认同和生活感知的过程是深化教育方法改革,实现学科教育功能的现实诉求。 《中国教育报》,2020年6月11日,第8版

作者: 网站编辑

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