创新产业学院人才培养模式

  浙江万里学院的物流管理专业在2019年被列为国家一流的本科专业建设基地。这是自2009年以来第二次浙江万里大学的物流管理专业被列为国家级专业。在获得“省级优势专业”和“城市品牌…

  浙江万里学院的物流管理专业在2019年被列为国家一流的本科专业建设基地。这是自2009年以来第二次浙江万里大学的物流管理专业被列为国家级专业。在获得“省级优势专业”和“城市品牌专业”的建设点后,“十三五”期间浙江万里学院物流管理专业专业建设平台的又一重大突破。在“三年计划”期间,国家,省和市政府部门对大满贯进行了专业认可。浙江万里大学物流管理专业的主要优势和特点是,始终坚持贯彻落实国家重要的产学结合人才培养政策和方针,服务区域发展需要。物流业,培养高层次的应用人才以培养人才为目的,继续深化产学结合改革,创新工业高校人才培养模式。在对产学结合人才培养的要素和逻辑进行深入研究的基础上,经过近十年的方案论证,理论建设和改革实践,我们探索了“ M + 1 + N”(多个专业+一个协会+多个企业)的行业-教育整合的新模式。在行业主管部门的指导下,与宁波国际多式联运协会成立了国际航运物流工业学院,以在该行业学院开展人才培训,解决了主流的“ 1 + 1”或“ 1 + N”(一个专业)的问题。加上一个企业或多个独立企业)。产学结合模式中单一专业人才的供给与多岗位人才的需求不匹配。单一企业的教学资源不足,人才培养不系统,培训规模小。为了满足“多职位,高质量的能力和长期稳定的专业需要”的一揽子计划,教育和教学过程中的连续性差和问题,例如学校发烧,企业冷漠和学生短缺,港口和航运物流业的需求”。跨专业的生产与教育融合的成功之路。    与学校协会的合作  共同建设工业学院的跨行业特殊课程在行业主管部门的指导下,浙江万里学院和宁波国际运输协会共同成立了国际航运物流工业学院。工学院由“ CPPCC-Enterprise”联合成立的专家指导委员会组成,行业领导者担任小组负责人,协会和大学的相关负责人共同制定人才培训计划。工业学院建立了“双院长”制度,由中学学院院长和协会会长担任院长,共同规划工业学院的建设,共同组织和协调教学资源和人才培训活动。工业学院为物流工程,物流管理,业务管理,市场营销,信息管理和信息,电子商务,国际贸易和经济学,英语和其他初级课程的研究生开设了国际航运跨专业课程。为宁波港口和航运业的发展招募学生,并培养跨行业的人才。校协合作产业学院模式进一步提高了产学研结合人才的培养规模和体系。培训规模增加了2-4倍,参加专业的人数增加了4-5,满足了工业企业联合培训一班的能力。实现“多种专业需求”。         共同创建了学校和企业培训模型从理论到实践,从校园到企业的无缝对接,以促进生产知识的整合和学科知识目的,在人才培训的供应方与行业需求方之间的无缝连接的指导下,国际航运物流业学院创新了“ 5221”四阶段进阶风格(即“ 5个学期专业理论的 学习+ 2个月的专业实践培训+ 2一周的学徒培训+将近一年的企业实习”),一种逐渐适应供求关系的人才培养模型,并融合了四年的生产和教育。建立了“专业核心课程组,实践培训课程组,岗位培训课程,毕业实习和毕业论文课程”四级课程体系的教学计划和培训计划,开设了港口航运物流课程的八项核心理论;基于实用的企业运营软件的两门实验课程,涉及企业运营,业务,市场营销以及行业文化和专业知识的三门课程,共二十门实践培训课程,一种为学徒轮换培训课程,另一门为毕业实习基于长期工作实践和项目研究的毕业论文课程。四阶段渐进式人才培养模式已经实现了人才培养体系,校企对接的紧密性,学生就业的适应性以及职业的发展。学生的保留率一年以上达到60%,两年以上。保留率达到40%,远远超过企业社会招聘的保留率,实现了企业员工招聘的“长期稳定需求”。按照四阶段训练模式,四阶段课程体系的教学内容,“四合一”推广“生产,学习,研究和使用”组合教育体系根据教学要求的特点和学生的需求,结合学科知识和生产知识的学习和接受过程的特点,工业学院提倡一种将学习,生产,研究和应用相结合的四合一教育方法。第一阶段是对核心课程进行“三明治式”教学改革,实施以学科知识为基础,辅以企业生产知识现场实习为基础,将学习与生产相结合的教学方法与学校课堂研究教学相结合的方法。第二阶段,开展公司讲师讲授的专业实践培训,实施将学科知识和生产知识相结合的讲座式培训,将学习与生产与生产知识相结合的教育方法和企业现场实践教学。第三阶段是开展进入企业的学徒培训,分为岗位。通过协会附属公司的组织,开展跨专业班实习招聘会,根据学生的专业指导和工作偏好,将学生分配给两种公司不同公司的实习职位。以生产知识为主的学徒和学徒形式的企业实习教育方法;第四阶段是进行毕业实习和毕业论文写作,同时重视将学科知识和生产知识相结合的工作实习,项目研究,毕业论文写作等。实施一种将学习,研究和学习相结合的教育方法。应用。 “产业-大学-研究-应用”四合一融合教学法,培养了学生的专业知识和专业素质,提高了学生的实践能力,创新能力,应用能力和工作能力的优势,适应能力和发展潜力显着提高,实现了企业对学生的“高素质能力需求”。四元协作理论,实验,培训,教学资源和工业院校的共同投资已形成了四要素分工,合作与协作,协作投资和建设。大学,政府部门,协会和企业的行业学院的教学资源状况保证了产学结合的人才培训的有序和有效发展。该协会负责开发和组织实践基地,设置实践培训课程,并选择高素质的实践培训教师和其他实践教学资源;公司负责提供实习职位,实践项目,实践指导,前沿的生产知识和技术以及学生的实习实践资金等。实践教学资源;高校组织优秀的学生资源,提供教学场所和设施等教学资源; 校协会(企业)共同建立实验室,共同投资教学资源,用于工业院校的运营和管理资金;争取政府部门(行业主管部门)支持性政策和特殊资金。四方协作,共同投资建设教学资源,使工业学院将建立30个企业实习培训基地,每个基地可同时容纳1-10名学生,以确保所有学生都能参加带薪实习去年,学生将每年实习。凭借近100万元的资金,实习基地被评为2019年省级研究生联合培训基地。组建了以“ 1 + 1 + N”,即从一家企业中至少聘请了一位具有实践经验和理论素养的理论教学老师和多名企业实习生指导; + N”组成专业模块课程“双师”教学团队,即核心课程,两名专业教师,至少一名商务理论讲师,企业中的许多现场实践教师和一支团队由协会组成拥有由领导,企业管理和业务骨干组成的高素质企业兼职教师近60人,校企联合成立了“国际航运物流”实验室,合作企业出资30万元在行业通用办公业务软件系统中,与中国邮政速递宁波分公司共同建立了仓储分拣模拟仿真实验室,并获得了“十三五”省级虚拟模拟实验项目,校协会联合评估并奖励优秀教师和优秀学生奖励基金,学院成功获得专项扶持资金来自行业主管部门的人才培训。四方双赢局面共建行业与教育深度融合的长效机制起点是提高“费率”的融合”,并为“学校,学生,协会和企业”的生产和教育进行深度整合建立长期机制。工学院以校企联合为纽带,形成了多元化的企业库和跨专业的学生库,为产业融合,教育融合的人才培养提供了要素保障。招募合作企业和班级实习生;产学结合人才培养模式和丰富的教学资源是保证,促进了教育链与产业链的联系,实现了学科知识和生产知识的融合,提高了学生的理论水平,实践能力和就业竞争力。 ,增强行业对大学生的吸引力;通过系统的人才培训体系,标准化的实习培训体系以及举办特殊的招聘会来保证,以确保企业人才培训中的话语权和招聘的优先权,并实现多样性,适宜性和稳定性,提高成功率公司人才招募工作,最终实现“校,学生,协会,企业”的四方目标整合体系,增强企业参与和学生参与热情的动力,形成行业深度整合的长效机制和教育。工业学院跨专业特殊班的人才培训已得到学生和公司的充分认可和积极响应。每节课有来自5个专业的60多名学生和20多家公司注册。 (浙江万里大学物流与电子商务学院物流系系主任,李小刚,浙江万里大学物流与电子商务学院系主任,娄百军)中国教育新闻,2020年6月4日,第8版。

作者: 网站编辑

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