帮“图像人”克服“理性思维疲软症”

  摄影的发明将“打印机”时代转变为“图像人”时代。詹姆森在《后现代主义与文化理论》中称当代社会为“一个充满图像的社会”:图像被水淹没,世界被图像瓦解,并置和混乱。在“景观”控制的…

  摄影的发明将“打印机”时代转变为“图像人”时代。詹姆森在《后现代主义与文化理论》中称当代社会为“一个充满图像的社会”:图像被水淹没,世界被图像瓦解,并置和混乱。在“景观”控制的世界中,视觉观看的惯性很容易使“图像人”在视觉文化的海洋中感性地迷失。 “缺乏理性思考”成为“形象人物”的病。它的主要特征如下:一是视觉娱乐的“娱乐至死”。从“打印机”到“成像器”的视觉转变在一定程度上已从“理性生产”转变为“愉悦产生”,对深刻性的拒绝,对理论的厌恶和对启蒙的憎恨已成为现象。享乐主义的生活方式使“形象人物”难以抵挡视觉诱惑,挥霍时间,无法摆脱“视觉舒适区”,害怕艰辛和害怕失败,并像马尔库塞一样成为“一维”人。说过。只有一个“娱乐消亡”的空壳。第二是写作时代缺乏理性和批判精神。由于理想信念的实现,“图像人”在日常生活中仅接受零散的图像信息,很少梳理和思考。他们已经被虚假的图像环境操纵了很长时间,并且失去了在虚拟“幻像”中识别现实并变古老的能力。斯塔夫·勒庞(Staf Le Pen)的“兔子人群”:“永远在无意识的领域中漫游……显示出对理性的影响漠不关心的存在者的独特热情……丧失了所有的判断能力。”展示了消费主义,“形象文化”与控制人勾结,“疏远”人的可怕现状。在“形象人物”时代,教育提出了新的问题,特别是对于其中的一些年轻学生而言,迫切需要通过教育纠正偏差以规定针对性的补救措施。首先,我们必须在通识教育中以“接种疫苗”和“审美娱乐”为目的进行视觉素养教育。阿尔文·托夫勒(Alvin Toffler)在《第三波》中指出,人类社会正在孕育三种文盲:识字文盲,计算机识字文盲和视觉文化文盲。 “图像人”在图像意识形态中暴露于“温水青蛙”,并最终成为视觉的奴隶,实际上是“视觉文化文盲”。为了提高视觉素养,对“视觉文化素养”进行“视觉素养教育”非常重要。正如理查德·豪威尔斯(Richard Howells)所说:“要生活在视觉世界中,拥有视觉成就并不是奢侈。是必要的。因此,教育,特别是大学的通识教育,急需建立一批优秀的视觉素养教育课程,以帮助一些年轻的学生增强他们对“淡淡的理性思维”的“免疫力”。受到“免疫”不利影响的学生取决于教育的深度和高度,只有掌握视觉生理学和心理学,视觉思维和视觉政治的基本规律,我们才能增强批判性地解读视觉事件和图像的能力。为了减轻“形象人”的视觉焦虑,避免被隐藏在虚假形象背后的意图所操纵,教“形象人”在视力泛滥中自由游泳,但是视觉素养教育并不是只是批评,更重要的是结构,这是对图像的正确处理和使用,视觉文化的蓬勃发展已成为不可逆转的趋势。我当然不希望享乐,但无视视觉娱乐是过大的。积极寻找克服“娱乐性娱乐”的对策,发现视觉娱乐性中隐藏的创造力是正确的态度。正如尼尔·博兹曼(Neil Bozeman)在《娱乐至死》中所说,盲目批评当代视觉文化的娱乐性以及由此产生的“关掉电视”和限制视觉文化的极端做法不能真正解决当代视觉问题。解决文化问题的真正方法是找到一种看电视的方法。 “审美娱乐”教育是在“精神之眼”和“身体之眼”之间取得平衡的“第三只眼”。它不仅突破了理性的形而上学抑制,而且超越了感性的形而上学异化。这是一种积极的审美教育。这是真正的“寓教于乐”。其次,在思想政治教育中,运用现场案例和“形象话语”加强对青年学生核心价值观的教育。在2020年的抗击流行病中,李岚娟院士的话引起了共鸣:“疫情结束后,我希望该国逐步 为年轻一代树立正确的人生取向和正确的人生价值观,并为年轻一代留下高薪,高福利和高地位。具有能力和政治诚信的科学研究和军事技术人员使孩子们能够理解真正的偶像的含义。”千千万万的“明星”动paid付出,这曾经给一些年轻人的价值观造成了很大的麻烦。流行病使年轻人看到,科学研究,医疗保健,军事等领域的精英是国家的支柱,最值得赞扬和钦佩,这种共识是值得珍惜的宝贵教育资产,一种“弱理性的思维”。纠正性的处方这启发我们,一方面我们必须遵循“形象人”的接受法则,在图片和文字的合作中构建参与性话语,促进核心价值观之间的对话和“形象人物”,进行核心价值的形象识别教育张张千里支持的“最美丽的逆行人”照片,“感谢您的辛勤劳动” “湖北”告别视频,“站立,你睡着了”“看,我哭了”感性叙述…“形象人”还能保持冷漠吗?另一方面,它们正在大力挖掘,高度凝结,并充分发挥“抗流行病”的典型示范作用和辐射作用。例如,支持渐冻生活患者希望的张院长院长,80年代的钟南山院士和70岁的院士李兰娟院士等人……看到这些典型的例子,可以“形象人物”不会震撼他们的灵魂?讲述抗击流行病的故事是当前思想政治教育的当务之急。其次,在专业教育中,“加大负担”的教育是通过加强学术挑战和深入阅读来进行的。流行期间的停课,课程和教育资源的开放性促进了学校教育的“学习革命”,特别是在高等教育领域。可以说,在这种流行病中,高等教育没有整体上“放水”,也没有减少学习的难度。同时,流行病学,医学统计,公共卫生管理和灾害预防等流行病预防和控制的“硬核”使我们更加意识到了高等教育的负担。回到学校后,仍然有必要继续通过学术挑战和在第一和第二教室的深入阅读来继续“增加负担”教育。关键是,一流班子应同等重视“增加负担”和提高素质。在保证班级严肃性和信息量的前提下,必须坚决消除“鸡汤为魂”式的“水上班”,建设一批广博而深入,广受欢迎的“金班”。 ,增强课程的高级性,增加课程的难度,扩大课程的深度,加强学习过程的管理,并完全取消“清晰考试”系统。第二课应集中在第一课上,通过深度阅读的发展,克服图像阅读所发展的“理性思维的弱点”,将深度阅读的阅读状态改变为浅层阅读,浅色阅读甚至瞥见阅读,培养学生用心与其利用感知阅读的能力,不如使中国崛起的阅读真正成为每位年轻学生的“持续学习”,而是带领年轻学生在充实的学习生活中以理想,技能和责任感成长为这个时代的新人。 。 (作者是重庆师范大学新闻与传媒学院教授)《中国教育报》,2020年5月21日,第8版

作者: 网站编辑

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部