疫情下高校在线教育“自问自答”

  随着教育部发布的“停课不停课”通知,除流行病外,高校中讨论最多的话题是在线教育。在线教育有明显的优缺点,不清楚其优缺点。例如:它具有打破时间和空间限制的优点,并具有无成本收集数…

  随着教育部发布的“停课不停课”通知,除流行病外,高校中讨论最多的话题是在线教育。在线教育有明显的优缺点,不清楚其优缺点。例如:它具有打破时间和空间限制的优点,并具有无成本收集数据的优点;它还缺乏现场感,学生的自制力以及对教师吸引力的更高要求的不足。还有“减少老师的权威”和“监视老师和学生的不便”的观点。基于以上认识,结合最近的实践,“问与答”以下三个问题进行讨论。

  问题1:在线教育是形式吗?还是内容?

  直观地讲,在线教育和面对面教学都是形式。仅仅认为在线教育是一种形式就没有什么大问题。但是,作者认为,在线教育已经触及到教学内容的设计,教学方法的调整,教学评估体系的重建等方面。仅停留在形式层面上可能会错过教育改革的巨大机会。

  信息通信技术(ICT)在教育中的应用相对肤浅。信息通信技术在商业中的应用改变了人们的消费习惯。付款领域的应用使许多金融服务公司获得了成功;在制造业中的应用使生产大规模的,定制的生产方法成为可能。需要在信息通信技术的帮助下深化教育改革。高等教育已进入普及后阶段。我们必须走出孔子培养七十二圣贤的模式,因为随着互联网和搜索技术的发展,甚至父母都不知道孩子什么时候学到了很多知识。高等教育不应再将重点放在传递数据和信息上,而应着重于培养创新型人才的智慧。在线教育的形式和内容,例如MOOC,小型受限在线课程(SPOC),微型课程,翻转教室和在线直接教室,将为深入的教育改革奠定基础。

  问题2:在线教育是一种工具吗?还是平台?

  在线教育具有工具功能,解决了时间和空间匹配的问题。但是作者认为,在线教育应该更多地视为一个平台,最好是一个系统平台。由于平台基于优化资源,因此网络平台应基于时空优化资源。网络平台已经发展到2.0阶段,甚至“直播”也成为一种职业。如今,Web3.0初具规模,网络学院也在实践中。打破学校墙,整合校内外,国内外高质量的教育资源,实现学校双向开放的条件已经成熟。如果实现了系统平台的功能,那么高质量的教育资源和教育管理相结合将使效果更加稳定。

  问题3:在线教育是否方便?还是未来?

  无论我们是否喜欢,该流行病都只能是一种方便的在线教育。同样,在流行病爆发之后,大学将迅速转回面对面的授课。在教育领域已经进行了实证研究,表明精心设计的“在线教学”可以达到与面对面教学相同的效果。但是作者认为“在线教学”可能相对容易,而“在线教育”仍然很困难。当前和在可预见的将来,“在线教育”不能代替面对面的教育。教育不仅可以传授知识,而且可以促进道德,智力,体质,美丽和劳动的全面发展,培养学生的“三个观”,激发进取精神,培养团队合作的态度,并提高社会能力。

  如果您在这种流行病之后完全放弃,则可能证明当前的在线教育纯粹是权宜之计,值得使用“新瓶装旧葡萄酒”来放弃它。实际上,教育部的“停课和不停课”通知明确要求:“协调在线学习的特点和学生的实际需求,并防止抄袭和应用正常的课堂教学方法,期限和教学安排。”希望有“新瓶新酒”。 “教育信息化2.0行动计划”,终身学习系统以及其他国家/地区对未来教育的看法,前提是他们可以在整个社会中使用这种昂贵的做法进行总结 当前的在线教育经验和教训将非常宝贵。 简而言之,作者的观点是:在线教育的内容大于形式,充分发挥系统平台的作用,打破时空限制,优化资源配置,形成混合教育是未来教育的要求。 生态。 (北京工商大学副校长方德英) 《北京教育》杂志

作者: 网站编辑

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