非常时期高校管理:全景敞视主义管控及其反思

  摘要:全景主义是福柯揭示权力运行机制的概念。尽管它侧重于揭示概念级别的动力运行机制,但微观概念级别的动力运行机制的形成与符号级别的动力运行机制密切相关。流行期间的全景控制主要体…

  摘要:全景主义是福柯揭示权力运行机制的概念。尽管它侧重于揭示概念级别的动力运行机制,但微观概念级别的动力运行机制的形成与符号级别的动力运行机制密切相关。流行期间的全景控制主要体现在象征性权力的运作上,但它对人们的观念水平产生了深远的影响。通过对高校全景管理方法在流行期间的应用效果的分析,认为它是流行等流行时期的黄金管理规则,也是流行的易用管理规则。信息时代,但这也是正常时期的审慎管理原则。流行后时期的大学管理应突出三个调整维度:克服流行病管理的后遗症,从低层次的管理中恢复高层次的管理,并强调教育管理的灵活规则。

  关键词:大学管理;全景主义底线管理;高级管理

  流行病全程管理的有效应用

  1.全景管理理念

  全景主义缩写为全景主义,它最初是米歇尔·福柯(Michel Foucault)在“纪律与惩罚”中提出的概念。从管理的角度来看,全景摄影并不是一个常用的概念。因为它很容易与诸如监视和监视之类的概念相关联,所以即使将其用于解释管理问题,也通常不将其视为高级管理。理念。但是,即使这样,全景图在某些管理情况下也始终可以显示其自身的价值。

  全景主义最初是一个解释权力运作方式的概念。它的主要特征是从微观角度和概念层面来解释动力运行的机理。它提倡使用隐藏的权力概念对人和社会进行复杂的控制,以提高社会管理和控制的效率。尽管全景主义是具有强烈的政治和意识形态色彩的概念,但它也可以用于分析组织和管理中的问题并解释管理现象。在管理过程中,权力可以通过划分人们居住的空间并准确地编码其行为来实现对人类行为的有效控制,并实现明确的管理目标。全景主义最初是由福柯用来解释人类精神的力量纪律,但该概念的起源是在极端时期(例如战争和瘟疫中的异常社会情况下)观察到的社会管理方法。瘟疫时期,为避免疫情蔓延,政府对人的行为实行了严格的军事控制,并通过详细的监督和权力水平的建立,建立了以电网为基础的登记监督制度,形成了严格而细致的制度。 。国家的责任制可以有效地控制流行病。尽管在福柯看来,全景图最终发展成为人类社会纪律和意识形态话语的一种方式,但全景图作为一种管理方法却适用于某些特定的社会情况,在某些情况下甚至是不可替代的。从管理的角度看,全景图是一种完善的管理方法,也是一种高度理性和有效的管理方法。它可以有效地将组织目标分解为具体的详细目标,并将Realize纳入有效的监督之中[1]。

  2.在流行病中有效使用全景图

  在流行期间,虽然高校处于“停课不停课”的特殊情况,学生不在校,但高校主动承担起责任,并迅速建立了覆盖所有学生的网格化管理和控制机制在学校。首先是围绕学术工作团队建立责任制。学院以副书记和学生辅导员为直接负责人,建立信息报告制度和责任制度。其次,依托学生导师制,建立以导师为学生第一负责人的信息监控机制。两条控制路线协调有序,相互交织。通过学生的日常信息报告和流行病期间老师的异常情况的准确跟踪,它们构成了基于大学的学生的全景管理和控制。学校的教师管理也大致相同。每个老师都有直接的领导责任, 疫情期间教师的具体行动也通过类似的机制得到严格控制。这样的分层结构已经形成了复杂而有效的控制网络。这项措施在“停课不停学”期间,对于维持正常的教学秩序发挥了重要作用,为预防和控制这一流行病做出了重要贡献。它还在学生的心理咨询和入学准备中发挥了重要作用。

  但是,在流行期间,以学校为主要责任主体的师生网格管理只是在特殊时期师生全景管理的一个方面。此外,在教育行政部门和地方政府的有效指挥下,各级和各类学校以统一有序的方式开展工作,具有明确的权力和责任,并建立了跨省,全国协调的教师,学生管理网络。特别是在学生管理方面,教师,家长,教育行政部门和地方政府已经通过信息技术在全国范围内实现了对学生的有效管理。事实证明,这种全景管理方法非常有效,可以有效地促进流行期间“停课而不停学”。教师可以及时了解学生的生活条件和学习状况,有效配合我国防疫大局。另一方面,在欧洲,不难发现,除了政府反应迟缓之外,学校停学是由学校甚至是当地社区决定的,无法形成对学生的统一全景控制,在学生的无序流动中。从整个社会的角度来看,由于无法及时建立对人民的全景控制,欧洲已迅速成为全球流行病的中心。这也证明了全景控制可以在流行期间在管理过程中以沉重的社会代价发挥重要作用。作为管理概念的价值。

  关于全景管理的思考

  1.特殊时期的黄金管理原则

  严格来说,全景主义与官僚管理所代表的分级责任管理体系不同。全景主义是福柯分析现代社会力量的深层运作机制的概念。之所以是深层次的机制,是因为它是一种在概念层面上运作而没有特定标志的动力机制。尽管全景主义在某种程度上类似于官僚主义,但前者解释了在概念和精神层面运作的权力,而后者则强调了权力象征的作用,例如法规和物质奖励与惩罚[2]。但是很难将两者完全分开。为了概念操作的方便,在概念上的动力操作机构与在符号上的动力操作机构之间的区别在一定程度上是有区别的。如果对监管系统的设计足够巧妙,那么它可能会影响微观层面的每个人。随着时间的流逝,这种影响将被内化为人类的观念,然后影响人类的行为[3]。从这个意义上讲,管理也具有重要的教育意义,特别是对于学校管理而言。管理理念所体现的管理精神对学生的发展有着长期而深刻的影响。

  流行期间的高校管理是特殊的,并且面临着罕见的特殊情况。流行期间的所有管理规定都有清晰的符号。除了学校通过各种渠道,街道,社区和媒体向学生发送的各种管理说明之外,在流行期间还向社会管理发送了说明。这些管理说明的内部一致性及其相互加强,也使学校可以轻松地全景管理和控制学生。当然,在偶发流行期间设置的各种管理符号是紧急情况,可能不会对受控制的个体产生持久的强化作用。但与此同时,这一流行病的烙印是令人难忘的。短暂的外部符号的纪律作用也可能在人的一生中留下最深的烙印。

  但是从任何意义上说,在流行的特殊时期,对学生的全景管理和控制是大学最优化,最有效的管理策略。在流行期间,一个人的s幸可能会给整个社会群体造成不可挽回的巨大损失。该判决已得到以下机构的确认: 流行期间有无数悲惨案件。因此,在流行期间对学生的管理只能采用底线管理的原则。在流行病的特殊情况下,必须从最坏的情况设计管理原则,以填补任何可能的管理漏洞。因此,全景监视已成为流行期间的黄金管理规则。所谓依靠人类的素质,自由选择和责任感以及治愈这种流行病的文明在特殊时期不能发挥根本作用。放眼当前,在其他预防和控制策略失败之后,所有西方国家最终都暂停了课程和学校,以实现通过严格控制社会人员流动来抗击流行病的目标。

  2.信息时代易于使用的管理原则

  实现人员的全景管理和控制并不容易。在信息时代之前,只能通过电视,广播和电话来通知控制指令的发布,并且由于上述设备不够普及,孤立的人只能通过口耳相传来接收相关指令。因此,要为学生建立一个全景的管理和控制网络并不容易。即使在2003年SARS流行期间,学校控制学生的能力也比今天弱得多。但是,在信息时代,任何人都可以立即收到任何控制信息。任何人都可以发送具有不同影响的控制信息。新媒体传播主体的人性化,传播渠道的多样化和信息的传播自我量化和自我传播的方法[4]有助于建立一个无所不在的无所不能的控制网络。另外,视频技术,数字跟踪记录和分析技术可以实现对互联网上任何人的行为的全景监控。这些技术在流行期间也起着关键作用。如果人们需要帮助或发布信息以寻求帮助,则可以通过Internet完成。

  “停课不停课”期间的教学管理也通过在线技术手段实现了对学生学习行为的监控。尽管在线教学中仍然存在许多问题,但其具体效果有待进一步评估;但是离线学习无法使用用于学生学习的技术监控方法。实现了在线教学的自动登录功能,课堂评估系统和学生行为分析系统。对学生学习过程的监控,记录和分析在技术上已构建了一个全景教学网络。尽管在线教室无法有效监控学生的身体姿势和其他表面行为,例如离线教室,但它们仍然可以给学生心理上的限制。在在线教学中,点对点和点对点教学监控更加紧密和有效。由于机器可以记录学生的在线行为,因此机器的工作记忆几乎没有容量限制,并且可以根据教学需要跟踪每个学生的表现。因此,从理论上讲,它可以更好地消除学生学习过程中的懒惰行为和投机行为。简而言之,现代信息技术扩展了教师的队伍,使教师的权力影响更容易在微观层次和更广泛的范围内发挥作用,并且更容易达到每个教学对象,从而实现对教师的精确控制。学生们。

  3.平时谨慎使用管理的原则

  首先,这是底线管理原则,仅适用于特殊时期。底线管理原则使人们的人性假设处于最低水平,也就是说,任何人都是不信任和懒惰的,人们的意识和主动性被最大程度地搁置了。这也是流行期间对社会控制的基本理解。在流行期间,人们外出时应戴口罩,并尽可能避免与任何人接触。原因是我们假设没有人值得信赖。唯一值得信赖的事情是保持安全底线。我们假设任何人都可以撒谎,或者即使他们没有撒谎,他们也不知道自己是否已被感染,从而对他人造成非主观和故意伤害。一方面,这种管理成本很高。另一方面,它不利于进一步提高管理质量,因为它的重点是底线目标,而不是更高级别的管理目标。对于学校教育管理来说,保持底线是一个方面,更重要的是,要实现高层管理目标, 例如学生的主观性,主动性和责任感。

  第二,它与现代教育管理的精神相冲突。全景控制人性的冷淡假设和无处不在的权力之眼,使管理对象处于被动位置。整个管理过程体现在发布说明和遵守说明的过程中,或者体现在发布目标,分解目标和实现目标的科学化风格化过程中。这是一种非常理性的管理模式,是一种完全依赖于科学知识和技术的管理。在此模型中,人员被视为完整的管理对象[5]。现代教育管理的概念基于现实的生活个体和积极个体的发展。 [6]现代教育管理需要基于个人的信任和对个人主动性的激发,强调责任感和主体自我的责任感,而不是将管理对象视为不受信任的个人。因此,学生的全景管理和控制适合于平时的异常管理。它主要用作绝对限制,而不是一种更具教育意义的手段。

  第三,信息技术对教学知识的过滤。在通过现代信息技术对教学过程进行全景监控的过程中,除了将学生视为被动的个人外,还存在一个重要的缺陷,即数字教学管理问题。该管理过程使教师在理解教学过程时可以戴一副数字眼镜,并实现对教学现象的数字过滤。教师对教学的理解过程被机器认知所代替。这种现象在流行期间并不是唯一的现象,而是在推广在线教学和智能教学分析过程中必须面对的一个问题。在流行期间,这种对教学过程的数字分析更加突出,因为教师失去了与学生面对面的机会,并且大多数教学信息是通过Internet和各种教学软件收集的。此外,它在精神上与Panopticon的内在精神保持一致,可以说是数字时代Panopticon的象征。因此,值得将其作为全景教学管理的重要分析维度。

  流行后时期对大学管理的启示

  1.必须努力克服流行病管理的后遗症

  令人难忘的流行病最终将过去,但是自然已经以残酷的方式向人类传授了重要的教训,值得我们认真研究。流行病的教育和管理无疑给我们留下了宝贵的经验,但是,在短时间内很难消除这种流行病对人们的心理影响和身体上的折磨。结果,在流行病结束后的一段时间内,高校的管理将成为典型的流行后管理特征。之所以对流行病进行后期管理,是因为这种管理方法在流行病期间受到了管理方法的洗礼,并且在流行病期间仍然具有明显的管理特征。

  首先,要在流行病中继承出色的管理经验,这可以作为大学进行一些管理变动的机会。首先,需要保持在流行期间养成的良好卫生习惯。中国人的文化习惯是他们喜欢活泼开朗,并注重忠诚和亲密关系。因此,在流行之后,大学可以在学生管理中倡导新的学生卫生习惯和标准,并促进学生养成良好的卫生习惯。在学校后勤餐饮管理中,要不断提高卫生质量标准,加强卫生监督机制的建设。其次,应在教学管理中纳入新的教学内容,例如将流行病学教育纳入各个学科的课程教学计划。文科可以围绕流行病开展文学创作课程,生化课程可以结合流行病相关病毒的生化机理进行教学。以流行病为主题的教育不仅是在流行期间进行的,而且应作为普通教育,科学教育和生活教育的必要内容,纳入高等学校的课程计划。

  其次,在流行期间必须回顾特殊的管理政策。流行期间的教育管理是硬核管理, 在教育意义上有一定的负面影响。尽管管理过程中也注重对学生的心理咨询和人文关怀,但对学生的严格要求始终是主要方面:必须报告和记录学生的行动轨迹,从而形成一个层次清晰,责任明确的网络。网格管理机制。这种管理的优点是,它在每个管理环节中都尽可能透明,但同时也将责任归于所谓的第一责任人。结果是,管理网格中较高级别的人员始终对较低级别的人员负责,这可以称为主要责任制。因为在流行期间,任何情况的出现都可能引起大规模感染。因此,有必要建立一个负责任的制度,有利于统一的管理和控制。但是,在该流行病的后期,结果是没有人承担起相关的责任,因此没有人敢冒险承担这一责任。结果,分批开学很慢。在这种管理方式中,被管理者的责任不够,导致责任的转移,不利于学生的责任感的培养。

  2.必须从底线管理恢复到高层管理

  流行期间的管理具有很强的底线管理特征,其管理原则基于底线伦理。底线道德是管理的起点。 [7]底线道德要求人们遵守基本法律和道德。基于底线道德的管理目标是确保任何社会成员都不会伤害或阻碍他人。管理的最终目的应该是最终的道德操守,追求社会成员的自由发展和幸福。在流行期间,社会成员的需求被降低到最基本的生存需求,因此,底线管理是社会管理需求的最直接体现。流行病结束后,社会成员的需求水平将迅速上升。因此,应该相应地改善管理的道德基础。特别是对于高校师生的管理团队,或在高校的管理领域,一般管理原则是无法应用的。作为知识分子聚集和领导社会价值观的地方,大学应采用更高的管理道德。在流行期间,大学管理道德观念的下降只是紧急时期的紧急需要。尽管高校管理从底线管理的起点是不可分割的,但是管理的重点不是底线,而是高层次。换句话说,大学管理的目的不是维持生活的底线,而是促进人们的自由快乐发展。

  基于以上理解,在流行期间建立的各种责任制和控制机制不能简单地移植到通常的教育管理中。流行病结束后,可以将这些责任制和监视系统削弱为日常监视机制,以确保在遇到异常情况时可以及时激活它。与其让普通管理人员依赖这些控制机制,不如围绕这些监控机制重塑大学管理。基于高道德的大学管理是建立在任何人的“信任”基础上的,特别是对大学生群体而言。信任他们并培养他们的责任感和使命感是大学管理的重要目标。要实现此管理目标,仅依靠基于网格的监管还远远不够,而要充分发挥人们的主动性。流行后的学校管理应以营造良好的心理氛围为目标,并辅之以必要的控制措施。 Mayo的人际关系管理理论认为,人是具有各种心理需求的社会人。因此,管理人员应着重关怀,爱护和尊重人,满足人们的心理需求,并增强人们的认同感,安全感和归属感。 ,从而达到管理目标[8]。流行期间的特殊情况造成人际关系紧张和心理疏远。加上顽固的控制措施,流行病结束后的大学管理面临着修复人际关系的重任。但是,这种恢复不能简单地回到人际关系 流行之前,但受该流行影响的人际关系更为健康。然后,在信任的基础上,发挥每个管理主体的积极作用,为每个人实现最大的自由和幸福。

  3.突出教育管理的灵活规则

  在预防和控制流行期间,“核心管理”是一个经常使用的术语。顽固派最初指的是具有强烈节奏感和强烈力量感的说唱风格。后来,它通常是指难度较高的一种游戏。最终,它在在线语言中被疏远为“强硬”。 [9]研究人员通过流行病期间有关“硬核管理”的相关媒体报道,提取了硬核管理的几个关键特征:认真细致,严格严谨,无歧视,没有死胡同,没有怜悯和其他积极特征。也是负面特征,例如简单粗鲁,无情,残酷和强硬。如果将流行期间人员的全景监测与硬核管理中的积极因素联系起来,则可以发挥巨大的管理效益;相反,核心管理也可能产生巨大的负面影响。因此,应正确对待流行期间的核心管理措施。应该保留一些积极的核心管理措施,例如在公共场所采取严格的消毒政策,以及其他可以反映新的社会趋势的核心措施,并坚决保留那些简单,粗鲁和无情的管理方法。必须消除。

  在师范学校的管理中不乏硬性措施。没有硬核措施,就不能保证实现学校管理目标。正是在管理上的细心,严格和严密,不遗漏的盲点,才能使学校的各项管理政策得到切实执行。但是,学校管理不能停留在硬核上,而必须纳入灵活的管理原则。从管理的角度来看,人们并不是完全理性的个体,在无处不在的监督下他们不会认真工作和学习。人们也有自我实现的社会需求,并愿意努力工作以实现组织目标而没有报酬并获得认可[10]。此外,人们对组织的亲密和信任也是释放个人在组织中的潜力的重要因素,甚至是关键因素。 [11]因此,后流行时代教育管理的一项重要调整措施是恢复教育管理中的软性规则并重新培养人与人之间的信任关系。这不仅是管理学研究进展的启示,而且符合教育学原理。教育管理的首要任务是教育人,教育的关键是信任人并建立良好的人际关系,以培养具有独立精神,判断力和自我责任感的人。在现代互联网社会中,全景管理计划可以建立一个全息网络,以供师生相互理解。这是一个客观事实,高校的管理可以从此开始,但不能止于此,否则教育管理将成为教育的控制,而失去其真正的教育意义。 (作者:张农单位:河南大学教育科学学院)

  本文是河南省软科学研究项目“双一流”建设背景下河南省人力资源管理优化与人才评价指标体系建设的结果(项目编号:202400410294)

  参考资料:

  [1]马文佳。全景主义与后现代管理监督体系研究[J]。生产力研究,2009(23):211-212,216。

  [2]景志正。关键词:权力运作机制,意识约束力,福柯纪律性解读延安大学学报(社会科学版),2012,34(1):36-38。

  [3] KARPOV Y V,HAYWOOD HC。阐述维戈茨基调解概念的两种方法:对教学的启示[J]。美国心理学家,1998,53(1):27-36。

  [4]张文农。新媒体对大学生价值观的负面影响及教育对策[J]。教育探索,2012(9):112-113。

  [5]程仲英。 C理论:中国管理哲学[M]。北京:中国人民大学出版社,2006:200。

  [6] [8]杨明洪。教育管理的人文逻辑-教育管理人文研究纲要[D]。重庆:西南大学,2011。

  [7]李英格。论底线伦理在社会管理中的作用[J]。理论研究,2012(2):39-41。

  [9]新时代的文明实践汇集了 国家抗击流行病的核心力量[EB / OL]。 (2020-02-28)[2020-03-25]。 https://baijiahao.baidu.com/s? id = 1659717456014220983& wfr = spider& for = pc。 [10]张瑞林,李琳,王琼。 麦格雷戈X-Y理论及其应用[J]。 中国产业评论,2015(7):92-97。 [11]程伟立。 从“ Z”理论看现代管理方法论的发展趋势[J]。 社会科学,1986(12):74。 《北京教育》杂志

作者: 网站编辑

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