构建责任链条 合力落实劳动教育

  为了进一步执行金平总书记的重要指示“建立道德,智力,体育,艺术和劳动的综合教育体系,形成高层次的人才培养体系”,教育部部长陈宝胜在2020年全国教育工作会议上进行了劳动建设。教…

  为了进一步执行金平总书记的重要指示“建立道德,智力,体育,艺术和劳动的综合教育体系,形成高层次的人才培养体系”,教育部部长陈宝胜在2020年全国教育工作会议上进行了劳动建设。教育责任链的重要部署。

  劳动教育的主要内容是体力劳动以及身体和大脑的同步使用。它不仅包括教室和校园卫生以及其他学校劳工,还包括社会福利劳工,实习劳工,自助服务劳工,家务劳动(以及某些家庭的生产劳动)和社会劳工。生产劳动等。在各级学校中开展劳动教育,不仅是各级各类学校的重要责任,也是学生家庭和社会事业单位的重要责任,也是重要的各级政府的责任。没有任何一方是必不可少的。只有以学校为主体的各个方面认真承担并履行各自的职责,才能共同开展劳动教育,培养和提高学生的劳动质量。建立责任链是将劳动教育从认识转变为行动的重要机制。这也是改变某些地方和学校只喊口号,却没有采取行动甚至与劳动教育相抵触的现象的有力手段。这也是解决劳动教育问题的有效方法。

  构建劳动教育责任链至少需要解决以下两个问题:一是明确各方面责任,消除“空心环节”。二是让有关各方认真履行职责,避免连锁经营成为摆设。

  在落实劳动教育责任链的共同努力中,学校是劳动教育的主体。各级各类学校应将培训和提高学生的劳动质量作为学校人才培养目标的重要内容,并将劳动教育纳入学校的规划和工作安排中;应根据学生发展的阶段特点,在教育体系,课程体系和学校中安排必要的课外活动时间,组织和指导学生进行各种劳动实践;应建立并实施学生参与课堂和校园卫生劳动体系,小学中,高年级应建立并实施学生参与校外公共服务劳动力体系,中,高等学校应建立并实施学生体系参加实习劳动和社会生产劳动(包括参加家庭生产劳动制度的合格学生),规定适合学生年龄特点的工作时间,实行对学生和班级或部门的积分制度,将积分作为学生进行综合素质评估和班级或系评估的重要依据;加强全日制和非全日制劳动教育的师资队伍建设,把师资队伍建设计划纳入其中,切实执行劳动教义,纳入师资考核标准,高度重视保障队伍建设和分配劳动教育学校的资源;应当制定操作规程保护学生劳动安全;应当建立家校合作关系,引导家庭有效合理地安排学生从事生活服务劳动和家务劳动(以及家庭生产劳动的一部分)制度,组织学生家庭交流劳动教育经验,表彰先进家庭。

  在共同实施劳动教育责任链的共同努力中,家庭有责任与学校合作,并积极要求和指导儿童从事自我生活服务劳动,家务劳动(以及某些家庭的生产劳动)。社会企业和公共机构有责任与学校合作,适当开放适合不同年龄学生的工作场所,并加强指导。

  在共同实施劳动教育责任链的共同努力中,各级政府不仅肩负着指导,支持和监督的责任,而且肩负着建立完整链条,使链条有效运行的责任。各级教育行政机关要把加强和改进劳动教育纳入 他们的教育计划和年度工作计划;他们应在各级和各类学校中纳入劳动教育的目标,课程,教学和活动方法,并将劳动质量纳入学生质量的综合评估中,制定具体可行的指导文件以保障学生在劳动教育中的安全;为学校劳工教育提供必要的资金保障,并为培训专职教师,技术工作评估和校际共享等专职教师的建设提供政策支持;应将劳动教育纳入教育行政机构和学校的监督和评估中,并包括校长的绩效评估。各级其他行政管理部门应当根据自身的业务特点,为劳动教育创造舆论环境,为劳动教育提供特殊的实践基础,鼓励企业事业单位提供劳动教育精神奖励和政策优惠,鼓励金融机构如保险提供公益性学生。负责劳动保险等方面。各级工业,青年和妇女组织应根据其组织特点,承诺提供校外兼职教师和青年志愿者,以在学校进行劳动教育,并指导家庭注意教育的责任。做家务,自助服务和家庭生产劳动的学生。综合起来,各级政府,特别是区(县)政府,应以政府文件的形式明确各方面的劳动教育责任,将其纳入教育监督的“监督”内容,并规定监督,考核,奖惩。

  [作者温新华,单位:华东师范大学]

  最初发表于2020年《中国高等教育》杂志第八期

作者: 网站编辑

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