趋势与变革:高校开展线上教学的几点思考

  [摘要]新的冠状肺炎流行已影响到高校的正常教学,而在线教学已成为一种重要的教育方式。高校应借此机会,跟踪发展趋势,发现问题,更新思路,升级技术,优化资源,增强能力,创新管理,加…

  [摘要]新的冠状肺炎流行已影响到高校的正常教学,而在线教学已成为一种重要的教育方式。高校应借此机会,跟踪发展趋势,发现问题,更新思路,升级技术,优化资源,增强能力,创新管理,加快网络教学改革,提高网络教学质量。

  [关键词]高等学校;在线教学;教学改革

  流行期间,全国各大专院校贯彻了流行病防控要求,积极开展网上教学活动。跟踪发展趋势,发现问题,深化教学改革和提高在线教学质量,已经成为大学实施立德的基本任务和培养顶尖人才所必须考虑和解决的重要问题。

  在线教学是大势所趋

  在线教学是一种使用互联网,多媒体和人工智能等现代信息技术与教学互动的教育方法,并且是教育服务的重要组成部分。高质量的在线教学是高等教育发展的大趋势。

  教育信息时代的要求。教育信息化已成为教育现代化的重要内涵和鲜明特征。在信息化社会中,充分利用信息技术来促进教育观念和模型变革的更新是时代的要求。 《教育信息化2.0行动计划》明确指出,以人工智能,大数据,物联网等新兴技术为基础,依靠各种智能设备和网络,积极开展智能教育创新研究和示范,促进创新。新技术支持下的教育发展。模式变化与生态重建。使用5G和人工智能(AR / VR)技术的在线教学具有独特的优势,例如突破时空限制,快速复制和传播,充足的教学资源,丰富的演示方法以及高速流畅的网络。它必将成为促进高等教育高质量发展的有效手段。

  高等教育国际化的现实要求。世界目前正在经历一个世纪以来未曾见过的重大变化。随着中国越来越靠近世界舞台的中心,中国的高中已步入加快改善国际学校教育并积极参与国际交流与合作的快车道。在线教学越来越成为中国大学服务国家“一带一路”倡议,参与全球教育交流与合作,提高国际教育水平的新引擎。从“引进”的角度来看,在线教学将成为国内大学师生跨越地理鸿沟,从国外一流大学获取高质量课程和学术资源,增强自身全球竞争力的重要渠道。 。从“走出去”的角度出发,全球化全球现代化时代,提高在线教学质量是中国大学开展对外教学,促进在线学术和文化交流,向世界传播中国优秀传统文化的现实要求。 。

  个性化人才培养的内在要求。按照学生的能力和个性化的教学方法,是现代大学教学改革的重要原则和方向。在线教学使教师的教学和学生的学习更加灵活和自主。学生拥有更加自主和个性化的学习体验,可以灵活安排上课的时间和地点,根据自己的知识和能力水平选择自己的学习内容,并掌握学习进度。教师可以根据不同学生的特点灵活调整教学内容,改进教学方法。学校可以更有效地进行教学管理,使用大数据分析和其他技术来更准确地科学地分析和评估教学过程和教学质量,了解学生的兴趣和老师的教学特点,并为学生定制更多个性化的培训。为教师定制更有效的教学计划。结果,在线教学已成为实施个性化人才培训的有效途径。

  多样化的教育需求的必然要求。新的 世界科学技术革命和产业转型日新月异,知识更新的速度在加快。为了建设创新型国家,我国必须建立全民终身学习体系,建设学习型社会,不断提高全体公民的科学文化素质。 《中共中央关于坚持和改进中国特色社会主义制度和促进国家治理体系和治理能力现代化的决定》规定:“利用在线教育和人工智能的优势,创新教育和学习方法,加快人人发展,适合所有人,建立更加开放灵活的教育体系,建设学习型社会。”高校作为一个聚集人才和教育资源的知识高地和教学机构,应充分发挥网络教学的优势,为所有人提供终身学习和学习型社会的建设。一是改革在线教学组织方式,完善针对不同年龄,不同年龄学生的灵活学习机制,疏通学习成果认可和学分转换的渠道,开展多元化的学术教育。第二是通过在线教学满足不同专业的需求。不同年龄和专业发展阶段的人的学习需求。

  高校在线教学面临的瓶颈和问题

  当前,我国高校在线教学仍处于从离线向在线过渡的阶段,在线教学的质量和模型建设还存在一些瓶颈和问题。

  想法需要紧急更新。目前,学院,师生,社会和家庭尚未加深对在线教学的理解。从全国高校网络教学的角度来看,将传统的离线课堂转变为在线教学是普遍现象,在线教学质量参差不齐。大多数学生不习惯在线教学,新鲜感消失后,参加在线教学的热情逐渐减弱,学习质量不高。

  技术支持有缺点。自2012年MOOC在高等教育领域的快速崛起和广泛应用以来,支持在线教学的技术取得了一定的突破和发展,但尚未完全满足大规模在线教学和个性化学习的需求。一是网络通信平台建设不足。在新的冠状肺炎流行期间,高校依靠互联网通信平台进行在线教学,但受到网络支持条件的限制。当大量的老师和学生同时生活,按需和下载资源时,经常会发生网络拥塞甚至瘫痪。大多数课程,尤其是现场课程很难顺利进行,并且会影响课程质量。二是网上教学平台众多,混杂,难以满足师生在教学中的个性化需求。第三,在线教学实验的技术支持存在缺陷,虚拟模拟的研究与开发以及实验课程的提供不足。

  高质量资源建设不足。教育资源是所有教育活动的基础,其核心要素是教师和课程等教学资源。目前,高校在利用优质资源开展在线教学方面还有很大的提高空间。首先,高校拥有丰富的离线高质量教育资源,但是在数字化存储和使用离线高质量教育资源以及最大程度地提高高质量教育资源的有效性方面,还有很多工作要做。第二,在国家一级,已经开发和建设了许多国家精品课程和视频公共课程,但数量还不够;在国际上,哈佛大学和耶鲁大学开设了一系列公共课程资源,但我们的参考还不够。第三,高质量的教育资源与有效的学习不同。学习资源需要与教学目标和教学内容紧密相关,并且需要与学习者的身心特征相匹配,以促进有效学习。面对学生的个性化和多元化的学习需求,我国的高校 在进行在线教学时,在学习资源的选择,难度设计以及组织形式和呈现方式等方面仍然存在不足。

  适应性仍然需要加强。有效的支持服务,以改善在线教学条件和教师的在线教学能力培训,是确保在线教育质量的关键。目前,一些高校教师的在线教学能力有待进一步提高。这就要求教师加强自我学习,要求高等学校增加对教师的支持服务。此外,需要加强对学生在线学习的有效支持服务。高校在进行在线教学时,应向学生提供学术支持服务,例如知识转移,教学实践以及非学术支持服务,例如价值塑造和情感认可。

  管理体系有待改进。在线教学对大学现有的教学管理系统提出了新的要求。在在线教学中,师生处于空间分离状态。师生使用网络技术和各种媒体设备在不同地方进行同步或异步教学。教学过程分为紧密相关的各个阶段。高校仍然缺乏对教师如何进行在线教学,学生如何进行在线学习以及如何保持在线课堂教学秩序的探索。当前,在线教学主要以现场直播,录制直播和点播直播的形式进行组织。传统的离线课堂教学被转录为电子资源。形式单一,缺乏互动性,缺乏学习经验,教与学的存在感很弱。在线教学的复杂性和灵活性给高校在线教学过程的管理带来了挑战。此外,高校在建立在线教学教师评估体系,激励机制和学生评估体系方面还缺乏相应的探索和实践。

  促进高校网络教学的高质量发展

  流行病对高校的正常教学产生了影响,也为提高在线教学质量提供了契机。高校应借此机会,积极加强网络教学分析研究,加快网络教学改革,提高网络教学质量。

  更新观念,引领在线教学的高质量发展。创意决定了变革的方向。在线教学需要根据教学对象,课程特点,教学内容,实施条件等灵活组织教学,实现从“以教学为中心”向“教学共生”的根本转变。在线教学缺乏师生之间的面对面交流和情感互动。为确保学生参与教学过程,教师应从学生的角度安排和设计教学链接和内容,并努力通过互动式问答,课堂测验,难题解答,讨论与交流,报告和展示等。 ,使学生从被动接受知识和参与学习转变为主动思考和主动学习。在教学资源上,有必要根据不同教学对象的实际情况提供差异化​​的教学资源,促进自身的发展,以满足学生多层次的学习需求。鉴于在线教学缺乏学习氛围和教学监督薄弱,应围绕学生自主学习的概念进一步设计课程,营造更加开放的学习环境,充分发挥智能教学工具的优势,扩大学生数量自主学习空间,有意识地培养学生的自主学习能力,指导学生进行自主和基于探究的学习。

  升级技术并丰富在线教学支持方法。一种是开发虚拟仿真技术。在实践教学中,必须加大在线模拟实验的发展力度,着力解决在线实验教学的技术支持问题。二是发展智能感官控制技术。实时识别学生的学习状态并将其及时反馈给老师的智能感官控制系统将帮助老师掌握教学效果并科学地调整教学进度。第三是改善用户体验。 鉴于各种在线教学平台在通用性,稳定性,安全性,用户友好性,承载能力等方面的不足,有必要加强技术创新,改善用户体验,并确保平台可以容纳更多用户。同时满足更多使用要求。

  优化资源并巩固在线教学运营的基础。在线教学的顺利开展离不开操作便捷,支持能力强,网络通讯平稳稳定,优质课程资源的硬件平台。为了确保满足大规模的在线学习需求,首先,我们必须加快改善网络条件,加强教育资源公共服务平台的建设,并加强各级学校的网络安全。其次,必须面对未来的终身教育需求,并满足不同专业,教育背景的需求;背景人群的学习需求;制定国家一级的顶层计划;引导各级各类学校不断增加建设优质的在线教学资源;第三,要积极促进校际合作与共享,集中各方力量,扩大优质资源的供应。教学资源采用模块化方式呈现,使学生可以根据自己的需求灵活选择组合。

  提高能力,确保在线教学的高效发展。教师必须加深对在线教学的认识,熟练使用各种在线教学工具和平台,提高自身的信息化水平;要认真研究网络教学规律,积极参与网络教学改革和研究,不断积累教学经验和创新教学模式和方法。有必要挖掘和完善课程中的德育要素,努力实现思想政治教育与职业教育的结合。学生应尽快适应在线教学,提高自我控制能力,培养自主研究能力,掌握在线学习方法。在线教学是师生互动和共同促进的过程。教师应认真上课,提高相应的教学技巧,改进教学方法;学生应更积极地参与教学过程,共同建立“教学共生”在线课堂。

  创新管理,提高在线教学质量。网络教学不仅对师生的能力和素质提出了新的要求,而且对学校的组织和管理提出了新的要求。一是加强对教师在线教学技能的培训。为了确保在线教学的有序发展,东南大学利用在线教学平台和智能教学工具,通过教学法讲座,名师示范教学,跟进教学,课堂教学实战,教授著名老师的评论。 ,在线教学培训的全过程,为不同需求的教师提供基础,高级,高级和心理咨询等层次和阶段的培训课程资源,以帮助教师更新教学观念和掌握在线教学方法,有效提高教师在线教学技巧。二是科学合理地选择课程的教学方法和组织方式。在线教学的形式和平台丰富多样。学校应根据“一课一案”教学计划的制定原则,根据不同课程的类型和特点以及讲师人数,指导教师使用MOOC,研讨会和问答,录音和广播以及现场直播。为了避免学生在学习过程中频繁在多个教学平台之间切换,学校应根据实际情况选择多个在线教学平台,并指导教师选择相对集中的在线课程平台和教学软件工具。第三是及时收集和准确反映反映教学质量的数据,实现多维教学质量监控。东南大学探索构建“全员参与,全员监督,综合评估”的在线教学质量监督与保证体系,并在学校(部门)管理,教师水平和学生三个维度实现全员参与质量控制水平。有机 互动形成了“计划-操作-控制-反馈-改进”的质量管理的闭环。学校在学校和学院(部门)实施在线教学监督系统,并进行在线学生评估和满意度调查。一方面,它选择优秀的在线教学案例,并开展示威游行,以促进交流。另一方面,他们尽早发现问题并提供有效的解决方案。学校通过在线课程平台建立教学质量保证联动机制,实时监控教学运行情况,通过学生出勤率,预习完成度和师生互动等指标了解学生的在线学习状况,提供较强的素质在线教学的保证。第四是促进信息管理的教学过程。高校应利用信息技术探索和促进基于学习过程的全过程评估方法的改革,以全方位,多维的方式反映学生的整体学习状况,帮助学生发展良好的学习环境。习惯和提高学习效率。

  简而言之,加快网络教学质量的提高,建立整合和互补在线与离线教学的教学模式,将是今后大学教学改革的重要任务和方向。高质量的在线教学任重道远,前途光明。

  [左微作者:东南大学党委书记]

  最初发表于2020年《中国高等教育》第七期

作者: 网站编辑

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