思政课实践教学:概念辨析与体系创新

  [摘要  [必备]规范思想政治课实践教学应从对马克思主义实践哲学中实践教学“实践”的关键概念有一个高层次的认识,并在此基础上,精心组织思想政治实践课。课程,深入干预大…

  [摘要  [必备]规范思想政治课实践教学应从对马克思主义实践哲学中实践教学“实践”的关键概念有一个高层次的认识,并在此基础上,精心组织思想政治实践课。课程,深入干预大学生暑期社会实践活动,探索大学生实习的价值塑造功能,从而建立高校思想政治教育体系。

  【关键词】思想政治课程;实践教学;系统创新

  习近平总书记指出,思想政治课程的改革与创新应“坚持理论与实践的统一”,“在理论与实践相结合的过程中,教育引导学生实施人生理想,扎实扎实。实事求是,努力学习。具体目标与民族复兴的宏伟目标结合在一起,我们有很大的野心,要奋斗。”中共中央办公厅,国务院办公厅印发的《关于深化新时期学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《若干意见》) )强调思想政治课教学应“与生产,劳动和社会实践相结合”,促进思想政治课实践教学与学生的社会实践活动和志愿服务活动相结合,提高实践教学水平思想政治课教学机制的建立:习近平总书记的重要讲话精神和思想政治课实践教学的“几点看法”,是我们加强实践课教学和创新实践教学体系的基础和重要基础。

  澄清概念是规范实践教学的前提

  《中宣部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的若干意见》明确提出要加强实践教学。各地高校要认真贯彻落实文件精神,组织学生参加生产劳动,社会调查,科学文化服务等工作。开展了各种形式的实践教学,取得了良好的效果。目前,理论界对什么是思想政治课的实践教学有很多看法。一些学者认为,实践教学是一种实践性和面向应用的教学活动。其他学者则强调实践教学是一种以学生的实践经验或生活经验为主要手段的教学活动。一种观点认为,实践教学是一种富有“社会实践内涵”的教学,无论在哪里进行,实践教学都是如此。另一种观点则强调,实践教学是在课堂外进行的,与课堂理论教学相对应。在教学环节中,课堂上的任何教学方法都不应称为实践教学。还有观点认为,实践教学是一种实践活动,它是在意识形态和政治理论的指导下处理人与自然,人与人(社会)之间关系的。至于这种活动是否需要老师参与,这不是评论员的重点。

  不一致的内涵将不可避免地导致实践教学扩展方面的差异。一些学者将实践教学分为课堂实践教学,校园实践教学和社会实践教学。其他的则分为校园实践教学和社会实践教学。至于实践教学的具体形式,一些教师认为基础教育,案例教学,课堂讨论和课堂讲授都应归功于实践教学。当前,在思想政治课实践教学中应注意和改进以下几个方面:第一,学者们单方面强调学生应在实践中学习直接经验,而忽略系统的理论学习和间接经验学习。第二是广义实践。与现实和现实联系在一起的所有教学内容和形式都称为实践教学,然后他们忽视了引导学生进入更加生动的社会生活。第三是将实践教学等同于实践和活动,而忽略发挥教师的作用,使思想政治课的实践教学成为现实。 转变为学生的自由实践,从而削弱了思想政治课实践教学的教学功能。

  从马克思实践哲学的高度把握实践教学。

  马克思主义是我们党和国家必须长期坚持的指导思想。作为思想政治课,对学生进行马克思主义理论,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,在进行实践教学和规范各方的教学行为时,必须首先从马克思主义实践哲学入手。站在马克思主义实践哲学的立场上,从马克思主义理论的角度,理解实践教学“实践”的关键概念。

  马克思在批判和继承传统哲学实践观念的基础上,首先把实践视为人类积极改造客观世界的一种客观化活动。在这种客观化活动中,人们获得了赖以生存的物质材料,并在人与人之间形成了一定的社会关系。马克思指出,所有社会生活本质上都是实用的。实践不仅是人类生存的方式,而且是人类的本质特征。同时,它还具有塑造人,实现人的全面发展的功能。

  当实践被引入认识论领域时,实践便成为与知识,理论和真理相对应的范畴。人们在实践中形成的理解是否正确,是否真实,需要在实践中进行检验。在这方面,马克思曾指出“人们在实践中应该证明自己思想的真实性,即思想的现实性和力量,即思想的本质”。

  认识论领域的实践不仅指转变客观客体的客观化实践,还指“不直接改变客观世界,不将活动客体转变为物质结果,离开而离开”的非客观化实践。对象对象上的“标记”。人们获得用于在非客观实践中理解客观世界的感知材料,并通过“思考和行动”以及“创建概念和理论体系”形成理性知识。毛泽东同志认为:“知识始于实践,必须将通过实践获得的理论知识重新投入实践。”因此,“实践知识重新实践知识”“发现真理,检验真理”,真理发展的无限循环。从马克思主义实践哲学的角度,对思想政治课教学进行了探讨。首先,思想政治课教学是一种实践。尽管这不是物质生产实践,但它是旨在塑造人的精神世界的实践。在这种实践中,人们形成师生,学生与学生的关系。但是这种实践活动只涉及相对简单的社会关系。为了使学生能够理解丰富而复杂的社会现实,他们必须带领学生深入校园以外的社交生活。其次,实践不仅包括物质生活的实践,还包括政治生活和精神生活的实践。人们在物质生活中的地位,即人们在物质生产和劳动中的地位,对他们的思想和价值观有着至关重要的影响。因此,在思想政治教学的精神活动中,应指导学生进行更重要的物质生产活动。第三,思想政治课的教学内容是间接经验。尽管我们可以通过逻辑推理,经验事实等来获得学生的认可,但我们还应引导学生进入历史和现实场景,并尝试让学生自己检验自己的真相。只有这样,学生才能真正真正地内在地内化,在行动中内在化。最后,思想政治教学的最终目标不应停留在理论认可的水平上,而应付诸实践。要引导学生通过实践教学进行练习,为国家服务,实行爱国主义。

  综上所述,思想政治课的实践教学应建立在丰富多彩的社会生活基础上,依靠物质生产和劳动,注重丰富感知知识和检验理性知识,帮助学生树立正确的世界观,生活观。和值。 ,引导学生增强对马克思主义的信念,实践共产主义的崇高理想和中国特色社会主义的共同理想。

  思想政治课实践教学创新体系

  的 思想政治课实践教学是一项系统工程。深化新时期思想政治课的改革与创新,丰富思想政治课的实践教学内涵,必须正确处理理论教学与实践教学的关系,理清学生主动性与实践教学的界限。 ,并加强学生的课外活动和暑期社会实践,以及挖掘其他课程,实习和实习的价值导向功能,我们将继续创新全员教育,全过程教育和实践的实践教育体系。全方位的教育。

  首先,思想政治课教学的本质决定了课堂理论教学始终是主体。我们必须牢牢把握课堂理论教学,充分发挥课堂理论教学的主要渠道作用。实践教学是重要的教学环节,是课堂理论教学的延伸和补充,应充分发挥其有效作用。理论教学和实践教学共同构成了思想政治课的教学内容,但其在教学中的地位和作用是不同的,分为小学和中学。因此,在思想政治课教学中,如果盲目地迎合学生的喜好,缩短理论教学的时间,并利用主要精力组织各种课内外活动,思想政治课将失去思想和理论上的本质,而改变成为“活动班”;由于实践教学既费时,费力又费钱,因此也不能停止实践教学,使思想政治课的教学脱离社会现实生活,成为抽象的理论推测课。

  第二,在思想政治课的实践教学中,有必要弄清发挥和调动学生积极性的一般教学方法和实践教学的界限,使思想政治课的实践教学真正走向现实。 ,走向社会,走向生活。在课堂理论教学中,坚持理论与实践相结合,在讲授抽象概念和理论体系时列举一些现实的案例,可以使理论更加生动,课堂更加生动;在发挥教师主导作用的过程中,可以通过举办演讲比赛,演讲比赛和知识竞赛来调动学生的理论学习热情,也可以起到巩固理论学习效果的作用。进行实践性教学要求我们充分发挥学生的主体性,调动学生的积极性和主动性,而调动学生的积极性和主动性的教学并不一定是实践教学。

  第三,思想政治课实践教学的主要场所应该是校园外的广阔空间。青年学生在校园里生活了很长时间,缺乏对校园外社交生活的了解和理解。在思想政治课程的实践教学中,应将主战场转向社会,使实践教学成为真正的社会实践教学。在创新型实践教学体系中,要牢牢把握以下几个要点:第一,要认真组织特色鲜明,主题明确的调查和访问,引导学生深入实际,了解国情和经验。新中国尤其是改革开放以来中国特色社会主义的巨大成就,使学生在理论研究的基础上在理论,制度和文化上坚持中国特色社会主义道路,增强了自信心和中华民族伟大复兴的决心。 。其次,要深入干预大学生夏季实践活动,发挥大学生思想政治教育的作用。大学生暑期社会实践活动除了帮助他们理解和理解社会,提高发现,分析和解决问题的能力外,还应通过思想政治老师的参与和干预,充分发挥思想政治教育的作用。 。解决思想政治课实践教学的全面覆盖问题。最后,有必要进一步扩大课程的思想政治观念,不断探索大学的价值主导作用。 学生实习。课程思想政治观念是指在发挥思想政治课程价值指导作用的前提下,坚持以马克思主义为指导,加强其他课程的学科对话和理论指导,突出教育功能建立高水平,多层次,全方位的思想政治理论课程体系。可以看出,在思想政治课程实践教学中,还应该引入课程思想政治观念。不仅要把对大学生的专业实习作为能力培养和提高的重要组成部分,而且要训练学生吃苦耐劳。奋斗的精神,对公平与正义的追求以及与现实和群众保持紧密联系的工作作风使大学生在工作和工作中接受了价值教育,完成了理想信念的锻造。

  [本文是教育部2017年哲学社会科学研究重大项目,“新形势下高校思想政治理论课运行策略研究”(项目号:17JZD055)和上海马克思主义学校2020年理论研究项目“思想政治课程实践”“教育体系建设研究”研究成果]

  [作者何以中,周建安,单位:华东政法大学]

  最初发表于2020年《中国高等教育》杂志第六期

作者: 网站编辑

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