高校“课程思政”建设中的主要矛盾及解决思路

  【摘要】教师的思想政治教育能力与各门课程的“思想政治教育”要求之间的矛盾是当前“课程思想政治”建设中的主要矛盾。解决这一主要矛盾的可能途径是在知识,技能和行为三个层面上提高教师…

  【摘要】教师的思想政治教育能力与各门课程的“思想政治教育”要求之间的矛盾是当前“课程思想政治”建设中的主要矛盾。解决这一主要矛盾的可能途径是在知识,技能和行为三个层面上提高教师的思想政治教育能力。

  关键词:课程思想政治老师;思想政治教育能力

  当前教师“思想政治教育”能力与课程要求之间的矛盾是当前“课程思想政治”建设中的主要矛盾。

  在全国范围内开展“课程思想政治”实践探索之初,出现师资缺乏,教材匮乏,管理规范,制度亟待完善等问题是正常的。各种问题都很复杂。 “在复杂事物的发展过程中,存在许多矛盾,其中之一必须是主要矛盾,因为它的存在和发展规律可能会影响其他矛盾的存在和发展。” [1]当前的“课程思想政治”“建设中的主要矛盾是教师的思想政治教育能力与课程要求,各专业课程教师对思想政治教育的理解和实践之间的矛盾,以及对“课程思想政治”教育的具体要求是矛盾的。

  当前教师“思想政治教育能力”与课程要求之间的矛盾是当前“课程思想政治”建设中的主要矛盾,这是由课程教学的基本规律所决定的。现代课程理论研究表明,课程的理论研究和实践建设一般涉及三个基本内容:实质内容,即课程目标,学科内容,教材等的内在联系;课程内容的内在联系。政治社会内容,即影响课程的内容政治和社会等外部因素;技术专业内容,即可以改进,配置和替换课程的个人和团体的过程。 [2]这三个方面,无论是国家的思想和教育政策,学校的历史传统和培训定位,还是教科书编纂的概念,知识转移的内容,创新思维和企业家实践的展示,都必须通过展示老师的教学活动。素质教育是有效学习的基础。如果教师的教学实践存在问题,无论课程的重要性如何,学生都会对学习失去兴趣。相反,优秀的老师可以改变学生对课程的刻板印象,可以弥补教材编写中的缺陷,并可以在传播知识的同时塑造学生的价值观。因此,无论是提高传统“思想政治课程”的教学质量,还是提高当前“课程思想政治”课程建设水平,都必须将教师的能力建设作为关键环节。

  当前思想政治教育能力与课程要求之间的矛盾是当前“思想政治教育”建设中的主要矛盾,这是由“思想政治教育”建设的目标和任务所决定的。根据2018年高校师生思想政治状况的滚动调查结果,对大学生思想,行为和成长影响最大的第一个因素是专业教师。 [3]思想政治教育本身是一门科学,需要努力学习。一旦专业教师没有经过系统的教育和特殊培训,他就轻描淡写地将他所提供的课程定义为“课程思想政治课”,甚至使用了一些不仅与思想政治教育有关的内容,而且与课程内容无关的内容。课程教学。实现“课程思想政治”的教学目标,还可以使学生对“思想政治教育”感到反感和厌恶。

  当前提高教师思想政治教育能力的思路-以理工科专业为例

  一般来说,教师的能力包括教师的知识,技能和性格三个方面。 [4]我们采取科学与工程专业 以教师为例,分析提高教师思想政治教育能力的可能思路。选择理工科专业,一方面,由于中国大学中的理工科学生比例很高,仅工程类学生就占普通高等教育学生总数的30%以上;另一方面,由于哲学和社会科学本身具有鲜明的意识形态属性,近年来,国家大力编写了《马克思主义理论研究与建设工程教科书》,涵盖了哲学和社会科学的核心课程。在标准化课程教学中具有不可替代的作用。相反,在缺乏教材的情况下,理工科课程只能通过提高教师的能力来促进“课程思想政治”的建设。

  1.在知识水平上提高教师的思想政治教育能力

  一是深刻理解和高度重视加强“课程思想政治”建设的重要性和必要性。每个老师都必须充分认识到,大学不仅肩负着人才培养,科学研究,社会服务,文化传承与创新,国际交流与合作的重要使命,而且是巩固马克思主义指导地位和发展社会主义思想的重要阵地。 。 。 “教育是在培养中国特色社会主义事业的建设者和后继者,而不是旁观者和反对者。” [5]这是加强“课程思想政治”建设的历史使命。

  二是充分把握“课程思想政治”建设要求的“思想政治要素”的基本内容和时代问题。充分发挥课程教学的作用,使学生获得知识,培养能力,性格锻炼的基本和系统的方式,使学生增强理想信念,增强“四个自信心”,树立共识。中国特色社会主义理想;指导学生正确理解和实践社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求,树立正确的世界观,生活观和价值观;增强学生的民族意识,法治意识,社会责任意识和道德素养;教学生存在和做事的基本原则。所有课程必须坚持和贯彻思想政治教育的基本要素。

  但是,思想政治教育离不开时代而抽象地存在。它不仅要注意手段和方法的创新,而且要注意影响当代大学生思想意识的时代问题。有针对性地回答一些全面而深入的理论和认知问题。每个老师都能正确地理解世界和中国的发展趋势,正确地理解中国特色和国际比较,正确地理解时代的责任和历史使命,正确地理解远大的志向,脚踏实地,帮助学生实现这四个人通过自己的言行。正确理解”决定了当前“课程思想政治”教学的深度和广度。

  2.在技能水平上提高教师的思想政治教育能力

  习近平总书记指出:“必须扎实的讲理论,让马克思讲汉语,让大专家讲平凡的话,让基本原则成为生动的真理,让基本方法成为有效的方法,使整体“注入”和“发展”。 “滴灌”因人而异。” [6]“扎根”,“汉语方言”,“自制词”,“可行的真理”,“管理方法”和“因人而异”的六个要求“以人为本”,以教育理念为基础,对教学内容,话语表达方式,教学方法,教育效果和教育对象的水平提出了教师思想政治教育能力的具体要求。分析,有必要在各种学科和专业课程的教学中探索和突出“专业知识”中固有的“思想政治因素”。提高教师的意识和教学技能,实现知识教育和价值教育。内在的统一。就理工科专业而言,以下三个方面可以 被认为:

  一是认识世界和改造世界的统一。 “工程造福于人类,技术创造了未来。工程技术是改变世界的重要力量。它源于生活的需求,属于生活。” “工程技术的每项重大突破都将促使社会生产力发生深刻变化。将人类文明提升到一个新的更高水平。” [7]对于理工科的大学生来说,要改变世界,我们不仅必须从改变他们周围的世界开始,从创新和企业家精神开始,而且还必须通过志愿服务,教育支持等来传播精神。科学和提高整个国家的科学素质。因为“科技创新和科学普及是实现创新与发展的两翼力量,必须把科学普及与科技创新同等重要。如果不能普遍提高人民的科学素质,就很难做到。组建一支高素质,高素质的创新队伍,取得科技成果,快速转化。” [8]

  二是专业教育与责任教育的统一。师生应充分意识到,技术创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。习近平总书记强调:“具有强烈的爱国情怀是对我国科技人员的首要要求。” [9]“只有掌握核心技术,才能真正掌握竞争和发展的主动权,从根本上说,我们不能永远利用别人的昨天来假装自己的明天。我们不能永远依靠依靠别人的科学技术成就来提高自己的科学技术水平,更不用说成为别人的技术附庸了。效法别人,效法别人。” [10]我们必须在祖国土地上写这篇论文,并且将科技成果应用到现代化的伟大事业中。

  第三是制度优势和榜样的统一。回顾新中国的科学技术创新和学科发展的历史,我们不难发现,“我们最大的优势就是我们的社会主义制度能够集中精力完成重大任务。这是实现这一目标的重要法宝”。我们的事业。” [11]社会主义制度的优点它不仅体现在保障和促进科学技术研发与创新中的多部门,多学科的协调上,而且体现在对社会主义核心价值的诉求上。社会主义制度不仅可以吸引人,而且可以培养和引导人。这要求在促进一些杰出科学家的个人贡献的同时,我们还必须注意利用鼓励他们为国家服务的机构力量。

  3.在教师风气和道德水平上提高教师的思想政治教育能力

  “言语教学”和“言语教学”是统一的。许多学生在完成多年学习后,不记得课程知识,而是记住老师“身体方式”所表现出的个性魅力和精神风度。正如习近平总书记所说:“教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。” “教师对学生的影响离不开教师的知识和能力,也离不开教师的行为。公共,私人的人民所持有的价值观。” [12]

  作为中国无产阶级教育的奠基人之一,徐特力强调教师是“敬师”与“个人老师”的统一体。他说:“教师具有两种人格,一种是老师……另一种是人类老师。人类老师是教学行为,这是如何表现的问题。教师要求进行教学,即除了另外,学生的素质,学生的风格,学生的生活,学生的习惯,他都不在乎,老师负责这些事情,我们的教学是采用老师的整合[13]徐特立说:“两者合而为一。”对“课程思想政治”建设的重要启示是提醒我们,“私教”必须通过“敬师”来体现。 “教人的也是通过事物教德的人。” “美德”必须通过“事物”来体现。教师的内在气质,品行与学业是统一的。教师的职业理想,学术成就和社会贡献, 以及“具有诗意,道德,才智,团结,爱国主义,灵感,求真和实践”的人格魅力是学生勤奋,道德,才智,团结,爱国主义,灵感和实践的最好例证。因此,优秀的老师不会限制学生重复自己的职业,而是会引导学生传承自己的精神,尤其是处理专业知识的精神。专业精神是最基本的“思想政治要素”。任何将“专业教育”与“思想政治教育”区分开来,从事“两张皮肤”的事情,不仅在理论上是错误的,而且在实践中也是有害的。 (作者:高宁张萌,单位:马克思主义北京航空航天大学)

  本文是2016年大学马克思主义示范大学的分阶段研究成果,是教育部优秀教研团队建设项目(项目编号:16JDSZK104)

  参考资料:

  [1]毛泽东选集(第一卷)[M]。北京:人民出版社,1991:320。

  [2]姜善业。简明国际教育百科全书·课程[M]。北京:教育科学出版社,1991:61。

  [3]陈宝生。关键词:新时期全国高等学校本科教育工作会议中国高等教育,2018(15/16):7。

  [4]玛丽莲·科克兰·史密斯(Marilyn Cochran Smith),莎朗·费曼·尼姆塞尔(Sharon Feynman Nimsell)和D.约翰·麦金太尔(John McIntyre)。 《教师教育研究手册:变化中的永恒问题》(第3版)[M]。范国瑞,翻译。上海:华东师范大学出版社,2017:135。

  [5]习近平会见了清华大学经济管理学院咨询委员会的海外成员和中国企业家成员[N]。人民日报,2017年10月31日(1)。

  [6]中国共产党中央文献研究室。习近平关于社会主义文化建设的摘要[M]。北京:中央文献出版社,2017:100。

  [7]习近平。让工程技术造福人类,创造未来[N]。人民日报,2014年6月4日(2)。

  [8] [11]习近平。努力建立世界科学技术强国-在全国科学技术创新大会,中国科学院院士大会和中国科学技术协会第九次全国代表大会上的演讲[M]。北京:人民出版社,2016:18,14。

  [9]在习近平访华期间,习近平强调深化科技体制改革,增强科技创新活力,切实落实创新驱动发展战略[N]。人民日报,2013-07-18(1)。

  [10]习近平。在中国科学院第十七届院士大会和中国工程院第十二届院士大会上的讲话[M]。北京:人民出版社,2014:10。

  [12]席锦屏。做一个对党和人民感到满意的好老师[M]。北京:人民出版社,2014:6。

  [13]徐特立教育宝典(修订版)[M]。北京:人民教育出版社,1986:242-243。

  《北京教育》杂志

作者: 网站编辑

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