唯有行动,教育才有改变的可能

  2019年8月17日,赤峰市首届基础教育学习社区建设高峰论坛进行了3天,并成功结束。   目前,“完善”一词已被反复使用,以使读者不再遇到惊喜和“刺激”。但是,这个论坛确实是“…

  2019年8月17日,赤峰市首届基础教育学习社区建设高峰论坛进行了3天,并成功结束。

  目前,“完善”一词已被反复使用,以使读者不再遇到惊喜和“刺激”。但是,这个论坛确实是“完整的”,其产生远远超过了设计。自始至终,主会场有700多人认真聆听,23个分支会场挤满了人,几乎所有空间都被老师占用了。

  赤峰市教育史上的一个里程碑是,通过这次活动,赤峰市已全面启动了“不容少”的基础教育学习社区的建设。

  赤峰市负责教育工作的副市长程有有在启动仪式上说:“没有人失踪。这句话是最简单,最直接的。这意味着我们不歧视和放弃每个孩子,意味着我们将变得完美;对每一种生活都仁慈意味着我们坚信每个孩子都是独一无二的,他一生中要做的不是他的考试成绩,而是他自己快乐而丰富的生活。每个孩子都是目的,而不是学校为教师和家庭赢得世俗荣耀的工具……学习社区的建设致力于保障每个孩子的高质量学习权利,并且明确倡导“倾听孩子们的声音,回归教育的本性。学生共同创造“让管理指向教室,让教室改变学校”,并坚持不懈地追求“建立相互倾听的关系d使学习真正实现”,这是实现教育公平和质量的光明而充满希望的道路。

  赤峰市教育局局长赵志刚在会上明确指出,实施学习型社区建设和建立“无所不包”的真正教育,将成为赤峰教育的永恒价值追求。市。

  如果我们以这次发射为坐标来描述赤峰市学习社区建设过程中的行动过程,“没有人会失踪”,那么它可能会呈现出如此艰难的探索之路。

  后续:从书本中寻求真理的旅程

  出于对真理的追求而诞生的,将在整个城市进行的深入的教育改革始于最后,并且方兴未艾。

  2014年,为提高教师的专业素质和研究能力,赤峰市教育局开始倡导教师实践以“阅读实践写作”为主体的教育生活方式,以教育实践为核心,阅读了三类书籍:学科经典,教育经典和人文经典,同时反思写作。随着老师的阅读书的发展,佐藤学先生的“安静的革命”悄然进入了赤峰教育家的阅读领域。作为一个崭新的词汇和一个美丽的愿景,“学习社区”已经获得了教育改革的追求。赤峰市教育工作者的高度重视。

  立刻,佐藤《老师的花传》的译者,第一个在上海实践学习社区的译者陈晶晶博士引起了赤峰市教育局基础教育处处长刘学敏的注意。

  很快,刘学敏联系了陈晶晶医生。赤峰学习社区的建设已从理论转向实践。一个重要的标志是2017年的暑假。应陈晶晶博士的邀请,刘学敏带了四名高中校长和五名高中老师到上海世博会家庭实验小学学习。在那儿,他们看到教室的方式使每个人都大开眼界-学生在教室里的学习确实正在发生,老师在听学生,学生在听同学。上课学习的经验,是第一次观察教室将学生的学习视角转变为课堂讨论的视角进行自我反思。

  当时,赤峰市自2014年起实施的“高中办学战略”极大地促进了区域教育的均衡发展,全市教育整体质量稳步提高。但是,结果的实现并没有使赤峰教育的头脑令人眼花azz乱。相反,经过深入的研究,其结果引起了教育界的深刻反思:学校教育中的虚假学习,虚假的教学与研究,虚假的管理问题正在吞噬和消耗教师的研究热情和学生的学习能力。 ,依靠“时间+汗水”获得的结果不仅是抗教育的,而且是抗生命的。坚持面对面,做好每所学校的教育工作 从理论上讲,每位学生的好是教育的底线,但实践告诉我们,这是教育的顶峰。如果赤峰教育要寻求真正的发展,就必须首先回答:如何保护每个孩子的学习权?

  当构建学习社区的愿景照亮了变革的旅程时,巨大的影响会激发每个人的内心创造力。这次回到赤峰后,十个人开始了一致行动。尤其是赤峰市红旗中学的校长薛鹏志,于2017年秋季在新中学成立之初就开始了一个覆盖所有年级的学习社区的建设。此后不久,其他学校也开始运作。 2017年底,克什克滕旗教育局局长于福奎带领团队赴上海学习。当时,克什科滕奇的高中考试成绩连续三年位居全市第一。出于同样的教育担忧,他们率先缓慢而坚定地领导了整个教育系统中学习社区的建设。

  在深入参与县域和学校学习社区建设的过程中,市教育局开始制定和起草《赤峰市学习社区建设行动计划》。

  试点:从几所学校和一个县开始的探索之旅

  2018年12月,在学习社区峰会论坛上,成立了国家学习社区研究所,赤峰市也加入了该分支机构。

  今年,赤峰市更多的学校和教师熟悉了“学习社区”一词。教室的外观,教学和研究范式以及学习社区的学校转型的总体形式,从旁观者和示威者到本地教师的动手实践,都像教室里的石头一样。水中的涟漪逐渐起伏并扩大。

  Keshiketeng Banner的教育系统已经确定了试点学校和试点教师。从理论学习到课程学习,以极大的声望和扎实的步伐,学习型社区建设的艰辛探索已经开始。困难接follow而至:如何设计具有挑战性的问题?如果班级放慢,时间不够,该怎么办?如果学生渴望发表但不善于倾听怎么办?小组学习如何确保弱势学生的出版?老师如何对这门学科有深刻的了解…

  困难没有束缚改革的步伐,也不能动摇人们对改革的信心。市教育局的研究小组一次又一次地与一线教师一起学习,共同探索,互相鼓励。只要方向正确,前进一英寸就是前进的一大步。我习惯于基于教学逻辑进行教学,并且习惯于似乎无故障,安全但又充满问题的教学。对于教师来说,要转变成一个从学习的逻辑开始的教室到一个允许学习发生的教室是一个颠覆性的挑战。只有有足够勇气和真正理解能力的老师才有勇气接受挑战。改变首先是人与人之间的竞争。克什克腾起受过良好教育的人们经受住了这样的考验。在探索过程中,行动计划逐渐形成。

  2019年初,临溪县教育系统学习社区建设全面启动。这两个县的试点行动大大增强了该市对教育改革的信心。同时,其他横幅,县和地区的学校也已开始有意识的探索。

  第一批学习社区建设实验区和试点学校的有意识的行动和艰苦的实践,不仅使我们充满了前进的信心和力量,还使该市的教育工作者能够不断提高对学习社区的了解,并让上级主管看到。追求真正价值。这项教育改革始于教育行政管理的指导,并在人民意识上发挥作用,最终在价值认可方面达成共识。经过近五年的从认识到实践,从实践到认识的接触和对话,赤峰基础教育中建立了一个“无人缺席”​​的学习社区,逐渐成为一种有意识的价值追求。

  结果,它也迎来了本文的开幕式:2019年8月17日,该市的基础教育“无所不及”学习社区建设行动启动。

  当天论坛上还采取了三项主要行动:第一,“赤峰市基本建设项目”的开发,发布和解释。 教育“万无一失”学习社区建设行动《京舍宣言》宣告了“十二个必须”,即必须直面教育的核心问题;必须消除功利主义教育精神;必须为每个学生提供教育;必须对每个老师进行教育;必须将每个学校和每个班级建设成一个“学习社区”;必须改变教学方式才能实现协作研究;我们必须将学习转化为探究和创造;我们必须重构学校课程;我们必须使课堂改革成为教育管理的逻辑起点和重点;必须重建学校治理体系;必须将评估转化为欣赏和帮助;教育行动研究。

  声明是对要在公共场所和公共场所发布的内容进行最庄重和庄严的声明。这是城市学习型社区建设行动的背景,面临的情况和挑战,其依据和存在的问题与原因,具体的行动策略和主要内容的最简单,最简洁的总结和表达。 《宣言》的启蒙性和学术性已经得到杭州师范大学教授张华等专家的指导和认可,其实用性和可行性得到了所有参与者的肯定和接受。 《宣言》的发布标志着赤峰市“建设学习型社区,开展无所不能的真正教育”的正式开始,标志着赤峰市基础教育人员已迈向新的认识高度。和实践的深度。这是从工具理性到价值理性,从主客二元论到关系哲学的重大转变。

  二是制定,讨论并通过《实施“一肢两翼三评”行动计划》,在蒙古赤峰市建设​​学习型社区(以下简称“计划”)。该《计划》阐述了“行动背景”,并阐明了赤峰市正在探索基于“实现“一身,两翼,三评”,建设学习社区”的学校内涵的整体发展战略。教育史,现实的基本问题和未来的新发展趋势。深刻把握所作的审慎选择;制定“行动策略”并构建“行动模型”,选择课堂,课程设置,教师成长,校本教研,管理,班级集体建设和评估等七个关键要素,实行“一身一两“三翼”和“学习社区”的体系结构构成了学校和地区的改革逻辑。 “一身,两翼,三评”中的“一身”,是指以课堂改革为核心,实施课程教学改革,以确保每个孩子平等,优质的学习; “两翼”,一种是学校(班)管理方式的转变,另一种是教师成长方式的转变; “三项评价”,即提高学校评价,提高教师评价,提高学生评价。 《计划》还提出了具体的任务,即实施“六个行动”,追求“六个转变”:改变“和声教室”,追求“将教学转变为合作研究”的新的研究教学范式;改变“教学材料”的传统课程观,寻求一种新型的“创意课程领导”人才教育模式,调整课程结构,促进单位,主题和项目课程的建设,并促进学科,跨学科课程和综合实践活动的建设;构建每所学校和每位教师自己的课程体系;完善学校和班级管理的管理结构;建立一个体现民主,研究,导向和创新的文化;改变“观察-评价-建议”;建立一种新的校本“观察-描述-反射-改善”教学方法;改变教师不练习,不阅读的工作状态,不反省,并为校长和教师树立“阅读实践写作”的教育生活方式,追求教师的新道路“让每位老师成为反思型从业者”的成长;完善学校内部和外部评价体系,追求“让评价成为欣赏和帮助”的新的教育领域。

  第三是确定学习社区实验区克什克滕旗和临西县,从小学到高中的领导学校11个,包括农村小规模 寄宿学校发展联盟(3所学校)。

  全市基础教育的启动“无人能少”学习社区建设行动,吹响了赤峰基础教育再次启动的号角。此次启动意味着它已经开始对教育,教学,学习,教学研究,管理和评估的元概念进行重新审查和确认,启动了中国基础教育的本土化,并启动了行动研究的新的教育生活。和问题解决。该方法引发了带头改变自己的文化意识,引发了每位教育者的生活创造,引发了对真理,善良和美丽的保护和追求,发起了由领先的学校,学科和教师进行的行动探索,以及发起了确定教育行政领导者的意志。

  行动:从教育腹地的教室开始生态重建的旅程

  自2019年8月以来,赤峰学习社区的建设已深入到行动研究的深度。经过初步的学习,模仿和探索,我们走了一条独特的道路。

  具体而言,第一个是发布《赤峰市基础教育创新发展行动计划(2020-2025年)》,该计划面对基础教育的众多事实,并提出并部署了“十项行动”进行互动。这是基于2019年全国和地区教育会议和基础教育会议的精神。赤峰市基础教育根据实际情况做出了系统的回答。赤峰市的基础教育正在重新定位并从一个新的历史起点出发。价值追求和行动设计。

  二是宣布“基于学生深度学习的教育生态系统重构区域行动研究”是教育部“基于学生深度学习的教育生态重构”重点项目的子项目。 。

  第三是赤峰市教育局“不容错过”学习型社区创新人才队伍,被市委组织部评为“玉龙人才”项目。

  但是,学习社区建设价值并越来越多地谈论社区建设价值的实践者,是行动研究中不断的集体创造,不断的自我发现,不断的理解和深化教育,更重要的是,不断的团队合作不断发展。 。也许,下面描述的每个创作都是对标志性成就的最好诠释。

  创作一:通过学习实例,不断实现区域教育生态的重构。

  赤峰学习社区的最大亮点之一就是教育局局长亲自领导,亲自指导和亲自晋升。教育内涵的发展是由教育局局长主持和运营的,这在过去是罕见的。从克什克滕旗教育局局长于福奎到临溪县教育局局长梁晓东,再到敖汉旗教育局局长葛学文,局长的参与使得该项目的建设成为可能。学习社区,从课程实例研究到区域教育的生态重建。成为现实。从教育局局长到教育局基础教育部门的行动研究参与者,所有教学研究部门的工作人员,中小学校长,幼儿园校长,后备干部,飞行员教师涵盖了县教育的所有关键人物,展示了教育管理,教学与研究,学校(幼儿园)和教师的集合,形成了一种生态系统,创造了一个有意义的互动关系圈,为共同行动的建立提供了可能性一个学习社区。

  创作2:尽管这是管理上的开始,但这仍然是有意识的行动。随着学习社区建设的深入,发展呈现出全面启动的形式。

  该市正在逐步进入行动研究。从区域角度看,有克什克腾旗,临西县,八里左旗,敖汉旗,阿鲁科尔沁旗等。从学校的角度看,从幼儿园,小学,初中到高中,许多学校和幼儿园在校长和校长的领导下有意识地进入了实质性行动研究阶段。根据学校的阶段和学校的实际情况,从个案研究开始, 重新开始家访,主题理解,案例研究,教学和研究范式等,我们开始开展具有地方特色的行动研究,并建立幼儿园和学习社区学校。大量的教师自觉地阅读,积极练习,积极反思写作,成为学习型社区建设的重要力量。

  特别值得一提的是,尽管学习社区建设已开始,但市教育局从未强迫所有地区的学校参加。正如刘学敏所说:“学习社区是行动的名称,我们的教育理念和生存之所。我们必须通过我们的行动使其名副其实。您不必称它为这个名称,但是您可以该行动应反映教育的核心价值和深刻性质。”在责任和使命的驱动下,学习社区的建设已成为所有参与者的理性而积极的选择。

  创作三:开发一系列课程并利用对话来开展对话教育。

  为了进一步促进学习型社区的建设,积极开展了一系列与基层对话的课程。课程内容具有强烈的问题意识和反思能力,直接面对基础教育的根本和核心问题,并结合典型的教育现象进行深入的理论分析。在此基础上,提出了具体的解决方案,包括教育理念,基本思想和行动策略。这些课程不是独立存在的所谓“讲座”,而是深深扎根于行动研究的过程中,以澄清思想,纠正思维,解决问题和采取行动指导。它们更多是由于行动研究的混乱和问题引起的,它们正在进行行动研究。它在中间自然生长,因此非常具有对话性,解释性和实用性。

  例如,关于行动整体建设的解释性课程:“赤峰市“建设一个不少于一个学习社区的行动宣言””及其解释,“实施“一个学习社区建设行动计划”机构,“两翼”和“三项评价”,“蒙古赤峰市”,《赤峰市基础教育创新与发展行动计划(2020-2025年)》解读。

  例如,关于行动背后的逻辑的一门质疑性课程:什么是真正的教育,针对学习社区建设的深入对话-为每个人的生活创造等。

  例如,在实践过程中解决问题的实践课程:基于解决问题的行动创造-深刻理解,深刻行动,深刻反思,基于教师写作的成长思考极限,对学科理解:教学方法- -不同体裁的行动研究,重构教育研究的逻辑-建立一种新的校本教学与研究范式“观察,描述,反思,改善”。

  例如,对案例研究进行即时思考的对话过程:如何使学习真正发生-谈论文体意识的意义,真正的问题打开了真正的学习-从“后视”谈散文教学;让学习成为探究与创造-从“春酒”到一起学习课堂。

  创作4:从行动到知识,知识与行动的统一,以实践(创造)为活动模式的中心。

  在每个区域性活动中,都采用从“行动”到“知识”的顺序,以使行动得以实施并在不同层次上实现不同的理解:从案例研究的“完整过程”到对主题的理解;从“研究方法的不断实践”到“对学生的理解;从教学关系的“多次对话”到教育理解;从“即时响应”到现场问题到对学习社区的不断理解。

  从活动过程的角度来看,预设的内容加上即兴的问题反馈使活动始终处于动态生成状态:课程准备与课堂教学相互呼应,课堂观察培训与课程观察与讨论相互呼应,课堂与对话相互呼应其他。案例研究和讲座相互呼应,学生访谈和老师的观察相呼应,形成了相互解释和相互解释的关系,这与每个教育者都更加接近。

  在此类活动中,练习“所有教育改革的逻辑起点是课堂”,练习“听与对话”,练习“行动研究”,练习“课堂上的协作研究”,练习“集体备课”,“学科理解” ”, 实行“观察,描述,反射,改善”的新教学研究范式,实践“阅读,实践,写作”的三位一体的教育生活方式。

  最重要的是,在这样的活动中,实践了教育生态的重建:从教室,课程,校本教研,到学校管理等,在教育腹地,以教室为中心的几个同心圆彼此互动,共同创造。学生们;从行为到知识,以行为为导向,进行模式创新,从教育和学科的本质入手,阐释课程的本质和内涵,不断向学科理解,课堂理解和教育理解迈进。实践有价值的研究实例,实现多维交互和不同模块交互的思想创造;练习建立听力对话关系后,教师和教育行政人员在实际解决问题中继续进行听力和对话,并不断产生自己的思想和理解。

  在过去三年中学习社区行动研究的过程中,也许没有比从事行动研究道路的老师更有活力和希望的了。仅从2019年以来,学习社区的主要教师就在国家和省级教育报纸上发表了近40篇文章,在“深度学习社区”和“赤峰学习社区”等公共账户上发表了200多篇文章,并在其他自媒体数百篇文章。仅实验地区的克什克腾旗就编辑了9篇教师反思论文,其中包括200多篇教师论文。

  接二连三地讲述着教师在深度实践中的觉醒和反思,以及彼此相遇和相互激发的深切欢乐。是的,当我们意识到自己正在创造未来时,我们内心的感觉正在动荡。不是为了我自己,而是为了赤峰教育的可预见的美好未来。

  (作者丛志芳是国家重点教师,是内蒙古自治区首批中小学学科带头人)(《中国教育》杂志,2020年第12期)

作者: 网站编辑

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