加强教研队伍建设 加快提升“三区三州”教研工作质量

  2019年,为全面调查“三区三州”基础教育教学研究现状,了解“三区三州”基础教育教学研究成果,找出突出问题,提出针对性的对策和建…

  2019年,为全面调查“三区三州”基础教育教学研究现状,了解“三区三州”基础教育教学研究成果,找出突出问题,提出针对性的对策和建议。项目组对“三区三州”教学研究机构进行了全面调查研究,并在西藏,新疆,四川等地进行了实地调查,并对部分教学负责人进行了现场采访。研究机构和教学研究人员。

  调查显示,近年来,在“三区三州”基础教育教学和研究中取得了一定成绩。教师和研究人员的职责更加明确,教师和研究人员的素质得到提高。但是,教研人员的短缺,教研活动的内容和形式还有待进一步澄清,对教研人员的进一步培训有待加强。

  我想与您分享一些有趣的调查数据:“三区三州”中一半以上的教职员工没有主持主题,只有4.5%的人主持了区域性主题,而5%主持过省级或部长级的课题。 1.3%的教职员工主持国家级主题;近一半的教职员工从未在省级以上期刊上发表过论文;超过70%的教研人员平均一年可以接受一次培训,而且培训的数量对教研人员的质量至关重要。参加培训的教师和研究人员越多,他们的专业素质就越高。

  教育和教学指导以及教研活动的组织是教师和研究人员最重要的工作职责,他们的研究和指导能力对于提高教育和教学质量至关重要。结合以上数据,我们认为当前的教学研究工作必须给予应有的重视,而教学研究人员的建设步伐只能加强而不是放松。我们建议采取以下对策:

  加强教学科研机构建设,完善教学科研管理机制。建立完善的教学研究体系。国家教育研究部门要系统规划,促进和专业领导国家教育研究工作,以确保“三区三州”教育研究工作形成共识,形成合力;省教育行政部门要根据全面深化基础教育课程改革的总体要求,明确省市县两级教育科研部门的职责,明确工作制度。应当建立分工,重点突出,协调合作,相互支持的关系。各级地方教育行政部门要更加重视和加强县级教育科研部门的建设,确保县级教育科研工作的基本质量。中小学是课程实施的主体,应加强相应学科教学研究组和综合教学研究组的建设。

  重视专业机构的领导作用。充分依托教学科研机构,高等学校,科研院所等专业机构,具有较强的研究能力和优异的教学科研成果,建立了一批中小学学科教育教学研究基地,聚集了专业实力和重点。深化课程改革的重点和难点。着力解决重点问题,加强研究,发挥专业机构的专业领导作用,引领课程改革方向,解决课程改革中的问题。鼓励区域内的基础教育,教育,研究与开发的大学,教学研究机构通过配套支持,配对援助,组建教研等措施,加强对“三区三州”教育研究机构的援助。社区,以及 高质量的资源共享。

  深化校本教育的发展。要充分发挥教师作为校本教学研究的主力军的作用,建立平等互助的教学研究共同体。组织教师关注教育教学过程中的具体问题,在解决问题的基础上进行实践研究和探索,逐步提高教师解决教育教学实践问题的意识,能力和水平,不断提高教育质量和教学。

  完善教研工作的定期管理机制。各地要把教研工作作为教育行政管理的日常工作,明确教研负责人,完善责任区工作制度,建立责任区考核机制。鼓励地区教学与研究指导责任区之间的交流与合作,倡导分段教学与研究活动,交流经验,共同发展。

  配备了足够的教学科研人员,不断增强教学科研实力。完整的专职和兼职的教学和研究人员。国家支持“三区三州”,通过设立专门的岗位教研人员,离退休校长或著名教师担任教研人员的方式,增强了教研能力。各级政府应当建立专门的教育,教学和研究机构,并根据学校内幼儿园的数量分配专职的教学和研究人员,在其管辖范围内进行教育和教学指导。鼓励各地聘请大学或科研部门的地方学术带头人,优秀校长和校长,骨干教师,专家学者等作为兼职教研人员,加强教研队伍建设。

  制定教师和研究人员的专业标准。国家通过科学研究和示范,制定了适当,规范的教研人员专业标准,厘清了合格的教研人员的基本专业素质和资格要求,为教研人员的专业发展提供了指导和指导。员工。完善教研人员的录取制度,严格控制教研人员的进出,建立教研人员交流和退学机制。

  完善教研人员管理制度。研究制定教学人员选拔,聘用,评估和管理的标准和方法,以确保勤于思考,善于实践,愿意学习的中小学学科带头人进入教学研究领域。团队,提高教学科研团队的工作水平和整体活力。

  加强人员培训,逐步提高队伍素质。让教学和研究人员参加全职员工培训。设立专项资金,将教师和研究人员的培训纳入继续教育和培训计划,并灵活采用职位更换,后期制作研究和培训以及远程培训等各种方法,以逐步增加培训时间和频率。教师和研究人员。设立专项资金用于教师和研究人员的培训,以鼓励和支持教师和研究人员参加专业培训。

  提高教学科研人员的培训质量。培训单位在了解教师和研究人员的学习需求的基础上,科学设置符合实际需要的课程内容,形式和策略,着重参与式培训,灵活运用专家讲座,学生交流和讨论的方式,多样化的培训形式提高了教师和研究人员参加培训的积极性和积极性。

  提高培训管理水平。培训单位必须制定培训规章制度和管理办法,切实加强培训过程管理;必须建立科学合理的师资培训质量监测评估体系,并及时收集和反馈意见和建议。他们必须注意了解训练后仍然存在的内容。疑问和疑惑,有效地解决了持续跟进的问题 后续教学和研究人员的培训。

  重视教学科研的变革与发展,全面提高教学科研质量。专注于教学和研究工作的关键内容。为了促进学生的健康成长,为学生提供适当的教育,作为教学研究工作的出发点和目标,必须加强对社会主义核心价值观和学生发展核心素养的研究,引领课程建设,并提高研究的领导作用。引导学校根据国家课程计划,结合学校的特点和“三区三州”的发展,制定适当的课程实施计划,不断提高校长的课程领导能力。要着眼于深化课程改革的关键要素,为研究和解决课程改革中的关键,难点和热点问题提供解决方案。有必要加强对中华民族的社区意识,民族团结进步教育的研究,以及各种民族文化的融合和创新。

  构建教学与研究指导责任区。各地要结合实际情况,充分考虑学校的种类,数量和布局,建立健全“省市县乡镇村”的教学研究指导网络,科学合理地划分教学和使用情况。研究指导责任领域,并建立一个涵盖管辖网络系统中所有学校的教学和研究责任领域。

  完善和完善教学科研工作方法。根据“三区三州”不同阶段,不同学科,不同教师的实际情况,灵活运用专题教研,综合教研,在线教研,校本教研,应当采用持续教学和研究等模式,积极探索配对协助和现场指导,主题驱动,问题诊断等形式,深入讨论不同教学和研究的过程,方法,策略,应用范围等。方法,不断提高教学科研工作效果。

  注意工作实践锻炼。教师和研究人员不仅应通过后续研究,实地观察等学习实践工作,还应通过培训,自学,反思等积累实践经验,还应更多地参与教育和教学研究,聆听评估课,并组织教学和研究活动。教育教学经验丰富,逐步提高自己的实践指导能力。

  完善待遇保障机制,不断改善保障条件。提高教研人员的工资。确保教研人员的平均工资不低于或高于本国公务员的平均工资,并逐步提高。确保教师和研究人员按照国家有关规定参加社会保险,并依法享受社会保险待遇。

  加强教学科研经费保障。政府应继续加大对教学科研经费的支持,鼓励地方设立特殊的教学科研经费,并为教学科研机构开展教学科研活动,师资培训和学术活动提供必要的教学科研经费支持。交流。同时,它吸引社会资金和力量共同参与教学和研究工作,并有助于提高教学和研究工作的质量和水平。

  完善对教师和研究人员的表彰和奖励制度。有必要提高重视教师道德,能力,绩效和贡献的教研人员的评价和评价标准。在开展教师表彰和奖励工作时,有必要制定对教研人员的表彰和奖励标准,对教研人员的评价和奖励应占一定比例。

  (作者西安亚伟,教育部国家教育发展中心国家教育研究指导处处长)

  (《中国国民教育》杂志,2021年第1期)

作者: 网站编辑

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部