初中多民族班级英语课程该怎么教

  摘要:《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“义务教育英语课程的开设对青少年的未来发展具有重要意义。” “学生应使用英语课程来建立知识,发展技能和技能,并在老师的指导下…

  摘要:《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“义务教育英语课程的开设对青少年的未来发展具有重要意义。” “学生应使用英语课程来建立知识,发展技能和技能,并在老师的指导下进行。拓展视野,积极思考并展现个性的过程。由于年龄,个性,认知风格,生活环境的差异,等等,学生有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地提高个人需求,才有可能最大化整体教学效率。”在边境学校中,由多族裔学生组成的班级需要教师分析他们的学业状况,并使用高质量的教学策略来提高英语课堂教学的效率,并帮助少数民族学生更好地学习和使用它们。英语

  关键词:多民族阶层;英语教室英语教学策略

  《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段开设英语课程可以提高我国的​​整体民族素养,培养具有创新和跨文化交流技能的人才,并提高该国的国际竞争力和本国的国际交流技巧奠定了基础。” “义务教育阶段开设英语课程对年轻人的未来发展具有重要意义。学习英语不仅可以帮助他们更好地了解世界,学习先进的科学和文化知识,传播中国文化,并增进他们之间的关系。各国年轻人之间的相互交流和了解也可以为他们提供更多接受教育和职业发展的机会。” “英语课程应该是学生在老师的指导下建立知识,发展技能,扩大视野,积极思考和展现个性的一种方法。由于年龄,个性,认知风格,生活环境等的差异,英语课程是一种途径。 ,学生有不同的学习需求和学习特点。只有最大程度地满足个人需求,他们才能获得最大的整体教学效益。”

  2018年8月,作者参加了“西藏和新疆万名教师支持教育计划”,走上了支持新疆教学的漫长道路,来到新疆维吾尔自治区霍城县初中任教。千里之外的地区,并承担着七年级英语教学的工作。班上的孩子来自维吾尔族,哈萨克族,蒙古族,锡伯族,汉族和其他民族,少数民族学生占90%。当地的英语教学工作与作者在江苏省无锡市的英语教学工作完全不同。首先,教科书是不同的。无锡市使用牛津教科书,而霍城县则使用PEP教科书。尽管知识点相似,但教科书的结构和框架完全不同。其次,学术条件也有很大差异。同班学生的英语知识水平参差不齐,两极分化严重。有些学生在每个班级都可以用英语进行交流。除后续阅读外,有些学生无法用英语交流。进入七年级后,我参加了基础英语考试。最高的分数是99.5,最低的分数只有9。为了使英语基础更好的学生获得更好的成绩,并使平均英语水平的学生赶上来,有必要创建一个高效的英语课堂来缩小差距在学生之间。最后,少数民族学生的英语发音较钝,他们的英语都带有“新疆口音”。还存在字母N和语音标记[ei] [e]的发音不合标准以及字母J和G的发音混乱等问题。上述问题促使作者观察,研究,思考对策,以及尝试逐步适应,整合,改变和创新资助学校的英语教学工作,努力找到无锡英语教学和火成英语教学的融合点,以提高英语课堂教学的效率。

  从初中英语教学实践的角度来看,最大的困难是学生很少有时间学习英语。学校每天只有一门英语课,下课后几乎没有机会练习英语。同时,由于霍城县初中的学生来自多个民族,学生学习英语的起点从高到低各不相同,这增加了教学的难度。 在这种情况下,每天40分钟的英语课需要携带很多内容。因此,建立高效的英语课堂是帮助学生学习和学习英语的必然要求,也是课程改革精神的真实体现。

  母语中的一些语言知识可以直接从生活中获得,而英语学习则更多地依赖于老师的教学和书本学习。初中阶段是偏远民族地区学生英语学习的初级阶段,尤其是这一阶段。因此,有必要了解课程改革的精神实质,合理地将学生的自主学习与教师的教学和指导相结合。作者在英语课堂教学中做了以下尝试。

  展示发音并唤起积极情绪。由于地区差异和种族差异,本地学生的发音与大陆学生的发音差异很大,许多学生的发音还不够标准。教师上英语课时,如果能够用标准的发音进行交流和讲解,就可以引起学生的注意并激发他们的积极情绪。在第一堂英语课中,作者向自己介绍了纯净而优美的英语发音:大家好!我是你的新英语老师,四月。我来自江苏无锡。你愿意成为我的朋友吗?你会和我一起学英语吗?当学生不断回答“是”时,他们可以感受到学生的新颖性和钦佩感。虽然只有几个单词,但是美丽的口语就像春雨,滋养着学生的心灵,激发了学生树立学习英语的决心,激发了学生学习英语的热情。

  观看视频以增强您的学习兴趣。视频的情节和图像很吸引人,可以引起学生的注意。因此,教师可以利用视频的内容和情节来确定所讲授单元的关键点和难点,从而使学生获得见识和启发,从而激发他们学习英语的兴趣。例如,当作者教第九单元时,他长什么样?七年级教科书第二卷(A 1a-2c节)中,当作者介绍一个新的课堂时,作为对完成免费谈话的奖励,让学生们观看“你长什么样?”视频内容符合本单元的主题,视频中的卡通人物可爱,英语口语纯正,立即引起了学生的注意,激发了他们学习本单元的兴趣。英语基础差的人可以毫无障碍地回答问题,因此学生可以在愉快而和谐的课堂氛围中开始学习新知识。

  产生悬念并激发好奇心。悬念是影响学生思维的线索。少数民族学生生性活泼,好奇心强。教师应抓住学生的心理特点来设置教学悬念。在课程开始时设置悬念可以激发学生对知识的强烈渴望。当悬念设置在课程结束时,它的魅力在于让学生“想知道发生了什么并在下一次听。”根据七年级学生的特点,可以在每个英语课开始时设置一个免费会话。老师提出常规问题后,他可以提出与今天教授的内容相关的问题,包括何时,何地,什么,如何等等,我对此很好奇。内心使学生想知道这些问题的答案,这激发了好奇心。教授阅读文章时,您可以让学生重述文章的主要思想。您也可以在课程结束时为学生留出更多的想象空间。组织学生继续写作或继续讲话。学生具有竞争能力,希望继续写作,或者继续保持与众不同,出类拔萃,并会积极准备。通过创造悬念,学生将期待学习新的课程。

  利用信息技术丰富教学方法。尽管新疆的霍城位于边境地区,但学校的硬件条件比许多内陆学校要好,拥有先进的教育信息设备和学生感兴趣的各种教学软件。在支持教学期间,作者更新了概念,加强学习,了解最新的教育信息化成果,并在教学中不断尝试将信息技术与英语教学相结合,产生事半功倍的效果。将信息技术与英语教学相结合可以创造出丰富,直观,生动而有趣的英语 教学情况,改变单一的教学方法,帮助学生更好地理解和掌握知识,从而更好地实现英语教学目标,并使学生快乐地参与学习。例如,当教学生学习一般过去时时,他们应该学习规则动词过去时和不规则动词过去时的变化。此时,可以使用Seewo软件系统在教学软件的指导下让学生将常规动词与没有常规动词结合起来。常规动词过去的时态变化被放入不同的“篮子”中,并且学生可以在计算机屏幕上直接进行操作。学生使用现代信息技术进行学习,这激发了他们对学习的兴趣并提高了记忆效率。

  在课程改革的背景下,如何在少数民族学生占绝大多数的课堂上进行高效的英语教学,对教师的教学智慧和专业素养提出了很高的要求。英语教师应灵活掌握和使用教材,关注所有学生的学习过程,并在实践中不断改进和创新教学策略和方法。这样,学生可以在品味高尚的英语课堂上和在英语知识大厅学习。在流连忘返。

  参考资料:

  [1]中华人民共和国教育部制定:《义务教育英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2011年版。

  [2]曹武生:“促进有效教学的策略”,《湖南教育》 C版,2017年第11期。

  作者|寇颖

  作者单位:江苏省无锡市江南中学

  原标题:初中多族裔课堂的高效英语教学策略

  资料来源:《中国教育杂志》 2019年第11期

作者: 网站编辑

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部