​“读书改变命运”缺乏说服力怎么办

  近年来,辍学现象变得更加复杂。在2007年全国实行“两免一补”政策之前,贫困家庭“不能上学”是辍学的主要原因。根据《 2017年国家教育发展统计公报》,我国的九年义务教育合并率…

  近年来,辍学现象变得更加复杂。在2007年全国实行“两免一补”政策之前,贫困家庭“不能上学”是辍学的主要原因。根据《 2017年国家教育发展统计公报》,我国的九年义务教育合并率为93.8%,即全国初中毕业生的辍学率为6.2%,学习疲倦或学习困难取代了贫困辍学的主要原因。此外,由于农村和民族地区学校布局调整导致学校盲目退学,以及寄宿学校软硬件建设投资不足,导致少数学生因上学困难而辍学。学校,远离学校,不适合在学校生活。某些地区的传统文化习俗,例如早婚和宗教信仰,也可能导致学生辍学。目前,边疆少数民族地区的隐性辍学和“因财富致辍学”现象使人们对这一问题有了新的认识。

  导致学生在学校失去乐趣并学习困难的原因非常复杂。我们可以提出一个假设,即辍学或有辍学风险的人的心理结构与学校所鼓励和促进的心理结构发展不匹配,从而导致这些人离开学校,为自己的思想环境寻找合适的环境。发展。 。这里的心理结构是指由区域社会传统文化环境塑造的个人的思维方式,情感和个性。在以农业文化,游牧文化和狩猎文化为主导的传统社会中,人们的思维方式,语言和情感表达以及人格培养与生产,生存和生活方式密切相关。边做边学,发展解决实际问题的能力;在各种劳动的得失过程中,在人与人之间的互动和互助或竞争中,以及在分享假期的欢乐和食物以发展个性方面;在周围环境中,可以通过保持小组成员的行为和理想来获得生活的意义。无疑,人类的心理结构有一些共同点。即使受到现代化和城市化的影响,一个国家历史上独特的精神结构和特征也不会完全改变。如果我们意识到这一点,也许我们可以回答为什么在学校学习时感到“困难”和“困难”的孩子在辍学并跟随父母在风吹日晒之后会忍受“困难”和“困难”。工作了很长时间。 ;为什么不适应校园学习和生活,辍学并外出工作的儿童可以在一定程度上克服语言障碍,生活不便和环境变化,从而积极学习新知识和技术并适应新环境环境。

  著名的人类学家列维·斯特劳斯(Levi Strauss)曾经说过,当我们将每个习俗和信仰与我们自己的信仰和信仰进行比较时,无论在我们看来它们多么令人反感或不合理,它们都是一样的。这是一个系统的组成部分,几个世纪以来已经实现了内部平衡。我们不能在不破坏其余部分的情况下删除整个部分。从这个角度来看,当教师试图说服辍学的学生重返校园时,他们会使用“阅读来改变他们的命运”-如果这种命运更多地是指学习和进入大学,这可能与辍学者所期望的美好生活不同和他们的家人。符合。缺乏说服力的说服力可能会以学校教育的失败而告终,而学校教育的目标是升入高等教育并提高考试成绩。

  教育部2019年发布的工作要点指出,有必要加强对辍学保护机制的综合控制,完善对高辍学地区的重点监测和指导,实行精确的辍学控制。如果从学生的心理结构出发,在辍学风险很高的地区,学校需要有差异的办学政策支持。例如,在评估和评估办学效益中,增加学生的学习兴趣,学习效能,学校认可度和其他指标。通过激发办学的活力,使教师有可能接受和尊重受教育者的心理结构,并始终促进教育和教学,以促进人们的道德,智力,身体和艺术的全面发展。控制辍学的重要方法。 (作者是教授兼博士生导师 云南师范大学教育科学与管理学院,主要研究方向:民族心理学与教育)

作者: 网站编辑

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