“组团式”援藏援出教育“加速度”

  一项惠及数百万家庭和学生的政策。根据教育部,国家发改委,财政部,人力资源和社会保障部发布的《西藏自治区“团体式”教育人才援助计划》,西藏自治区有800项援藏工作2016年,老师…

  一项惠及数百万家庭和学生的政策。根据教育部,国家发改委,财政部,人力资源和社会保障部发布的《西藏自治区“团体式”教育人才援助计划》,西藏自治区有800项援藏工作2016年,老师们去了西藏,开始了对西藏的“团体式”教育援助。新模式。西藏援助教师在这里,他们带来了什么西藏?他们留下了什么?本报特选了拉萨,日喀则,山南三个城市援藏案和一名援藏教师笔记-

  拉萨:善用政策增强造血功能

  2014年,拉萨率先试行了“小组式”人才教育以帮助西藏,然后将其推广到整个地区。在过去的三年中,在北京,江苏等省的支持下,拉萨两所中学的教学质量得到了迅速提高,从而促进并辐射了其他学校的整体水平。这有助于弥补拉萨教育的不足。提高拉萨的教育教学质量,促进教育公平,具有重要意义。中央,区委,区政府肯定了拉萨地区“群采式”人才培养新模式的成功实践。到目前为止,已经有300多名教师和40多名管理干部被派往西藏受援的省市。投入援藏资金14.48亿元。资助学校的数量从最初的2所增加到9所,扩大了对西藏的“团体式”教育人才援助的范围。 ,使该地区的更多学生能够实现自己的梦想,而无需离开拉萨就可以在内地享受高质量的教育。

  高度重视,认真安排。根据西藏自治区党委和政府的要求,成立了由拉萨市委,市政府主要领导领导的西藏医学教育人才领导小组,并设立了西藏自治区人民政府办公厅。专门成立了西藏教育领导小组,组建了一支敬业的工作队伍,以促进工作。 《关于在区市对西藏开展“团体式”教育人才发展的实施方案》,《对教育人才深入实施对西藏的“团体式”教育援助的实施意见》和“拉萨市的“团体式”教育人才援助”《西藏工作“三个一”工程实施方案》指出了对西藏的“团体式”援助的方向和责任。

  完善机制,大力推进。完善协调促进机制,与资助学校积极沟通,研究政策,及时解决实际问题。完善监督通知机制,每周对关键任务进行清点,每月召开一次推介会,建立健全每周动态工作报告制度,每月执行工作报告制度,每季度召开领导小组会议研究和解决重大问题解决问题,确保有序有序进行。

  实施政策并提供适当的服务。制定《京,江苏地区教师对西藏的优惠政策》,明确了关于提高资助教师职位(职称),工资,生活津贴,医疗费用,表彰和奖励的优惠政策。西藏的每位老师都有一间套房,配备有扩散氧气供应和冬季取暖设备。首批107名西藏援外教师获得市级表彰和奖励。其中,北京实验中学的熊爱国老师也被评为自治区西藏救助优秀教师。

  全面调查,“留茬移交”。来自教育部,北京市教育委员会和江苏省教育厅的领导深入基层,对全市6家新援西藏扩展学校的可行性进行了初步调查。密切关注“分组”和“精确”两个基本点,梳理和完善有关扶持政策,理清职权关系,确保政策扎根。按照“成功交接”的要求,确保前几批援助西藏的教师能够充分沟通,使人才得到存档,工作联系,经验交流。

  做好外部训练,增强“造血作用”。拉萨市已签约 与北京市教委和江苏省教育厅签订了培训协议。 2016年,完成了首批对北京和江苏地区60名主要外国教师的“小组式”培训,并报告了第一批主要外国教师。会议。认真总结经验,加大力度立足于现实,做好对接工作,组建自己的团队,增强自身的“造血功能”。

  在外力的帮助下,“派老师去西藏”。在过去三年中,来自北京和江苏省教育专家组的92人参加了向农村派遣教师,为他们提供短期培训,教学和研究指导以及商务“传递,帮助和领导”活动的活动。拉萨市和六个县的中小学教师,当地人3012名教师从中受益。

  下一步,拉萨市将进一步深化对西藏的“团体式”教育援助的成果,继续为西藏教师提供良好的服务和援助管理,以确保能够保留对西藏教师的援助,集成,并且做得很好,为此奠定了基础。在冰雪覆盖的高原地区,造福长远,造福各族人民的重要工作,扎实做好,力争更加突出。

  一种是针对目标。就是说,以“在房子内部开设藏族班”为目标,充分利用国家政策,聚集多种力量,有效地提高了资助学校的教学水平和质量,并辐射了学校的发展。整个地区。

  二是做到到位。就是要实现对援藏教师的“关爱”,坚持高度重视援藏教师,爱护他们三点,确保援藏教师的后勤保障,落实各项激励政策和措施。措施,以帮助西藏的教师在拉萨工作。有平台,有增长空间,生活有保障。

  第三是严格控制门槛。也就是说,要严格控制“培训师资的选拔与派遣”,与援藏省教育部门进行沟通,加强对外国培训师的跟进和指导,促进外国培训师真正通过交代来学习。超过任务,负担和要求。 ,运用所学知识。

  第四是形成气氛。通过报纸,电视,互联网等媒体,向社会广泛宣传“团体式”教育人员救助工作的政策措施,大力推广先进模式和成功经验,使“团体式”教育人员救助工作在社会上有所作为。西藏深深扎根于人民心中,人人在乎,人人支持的良好氛围。

  日喀则:建立护送西藏援助的机制

  为了帮助西藏整体提高教育内涵发展水平,上海,山东省,吉林省和黑龙江省分别支持日喀则市上海实验学校,市第一高级中学,市第三高级中学和桑竹子区第二中学。 2016年,日喀则市的“小组式”援藏教师中有170名具有教育才能,他们全权负责每所援助学校的管理,学科教学,班主任和备课小组组长。

  日喀则市委,市政府高度重视“群体式”教育人才援助工作。市教育局党委书记董坤宏和市教育局局长王锁经常拜访西藏的资助学校和公寓中的资助老师,让他们的日常工作和生活更加美好。藏族老师的一丝不苟的关怀和支持使他们生活安逸,饮食充沛,工作愉快。同时,各省市的教育部门也为西藏的助教生活和各个方面提供最大的关怀和支持。

  在教育和教学方面,日喀则教育局加强了团队建设,明确了西藏“团体式”教育人才管理人员和专职教师的工作职责。就资助教师的学科和专业需求以及对西藏的援助期限,与派遣学校进行认真沟通,优先保证学校的科学性和学科教师的弱势需求,弥补资助学校各学科的教学缺陷,巩固薄弱学科的师资队伍。培养和增强竞争力 主导学科。同时,所有资助学校都可以在中层管理干部任用制度管理,专职教师竞争上等方面进行改革和探索,以有效把握改革的力度,社会负担能力,提高教育水平。学校就业的活力。

  在教学研究工作中,“小组式”援助藏族教师和当地教师建立了“一对一”和“一对多”的支持对,大力加强了校本课程的研发,并制定每所资助学校学生的实际学习能力,以实现“针对性治疗”。同时,援藏教师还与当地教师认真教学研究,主动交流,积极参加公开课展览和研讨会。

  首批“团体式”教育人才支持省市在援藏期间准确定位援藏方向,不断提高工作的创造力和执行力。经过一年多的努力,资助学校在学校管理,校园文化,硬件建设,师资队伍建设和学校绩效等方面取得了跨越式发展,形成了一系列工作亮点。

  最大的亮点是教育教学质量得到明显提高,突飞猛进。以日喀则市上海实验学校为例。高考,高考,高考成绩取得了历史性突破。学校的六年级学术水平考试排名已从去年的全市第36位跃升至今年的第5位。在测验中,在内陆西藏班取得成绩的学生人数几乎翻了一番,从5增至9;高中入学分数战胜了;同时,高考成绩在人文科学史上达到了100%。以黑龙江省援藏教师所在的桑竹子区第二中学为例。学校批准了13个小型科研项目,其中包括8个市政研究项目和5个地区研究项目。共有58名汉藏语教师参加了该项目。参与这项研究的教师人数创历史新高。科研项目的建立填补了桑竹子区第二中学科研史上的空白。

  在对西藏的一年援助中,四个省市都有自己的经验和做法。他们彼此学习,彼此学习长处。

  上海团队介绍了上海的“校本培训课程模型”和“实习教师标准化培训模型”以及其他教师培训经验,以建立“新教师,成熟教师,骨干教师,学科负责人”的梯队校本培训系统。 “著名的老师”。该工作队还与上海同伴支持的五个地方(江孜,拉兹,萨迦,定日和亚东)配对,向农村地区提供了教育。

  山东工作队加强配对和联合建设,西藏救助队和受助学校队深入整合。两地的管理干部共同组成了一支“双引擎”学校级管理团队,而学校级领导则提拔了一个低中心且扎根的“第一线”。 《劳动法》,包括《副校长等级制度》等。今年7月,学校对中层干部进行了全面解雇和再就业,进一步优化了干部队伍建设,激发了管理活力。

  吉林省工作队紧密结合日喀则市第三高中的实际情况,制定了“ 123456”(以一个核心为中心,把握两个突破点,实施三种方法,实施四项措施,确保五个方面的保障,实现了六个方面)。目标)工作计划。四项措施包括:实施由藏族教师领导的集体备课项目,针对藏族教师的试点示范项目,针对教师的藏族援助项目以及针对学校教师的全职员工培训项目。

  培养“小组式”援助西藏人才的基本任务之一就是为西藏培养一支“永不被带走的优秀教师”队伍。援藏人才正在充分发挥自身的专业优势,形成了高标准,严格要求,高强度的精准教育援助长效机制,确保了对西藏的援助。 西藏是行之有效的,树立“群体作风”的新型人才培养方式。

  山南:“两个融合”促进人才“群体”发展

  山南市共有140名援藏教师。其中,安徽第二中学的第一批45名援藏教师已经完成了一年的学习,第二批教师已转移到西藏以实现“固执”的交接。湖北省对口城市有50人,湖南省对口城市有45人。山南市派出70名教师到三个省学习。第一批已恢复工作,第二批已于9月发送。

  山南省教育局于2016年7月成立了“小组式”的西藏援助领导小组,设立了办公室,并调动人员组成了一个特殊的工作班,负责教育局的主要负责人。它坚持每月举行一次领导小组会议,以研究和部署教育人才。 “团体式”援助西藏。

  加强制度建设。山南市教育局制定了《山南市教育人才“团体式”西藏援助实施细则》,三所高中也在修订和完善学校实施计划,规范管理队伍的作用,以实现目标和目标。任务;修订了《山南市“团体式”西藏教师援助安全协议》,以确保寒假,暑假期间对西藏教师的援助能顺利归还;制定了《山南市援助西藏教师评估管理办法》,以帮助西藏教师到期后在西藏工作。制度化的安全管理及其他方面;制定“跟进教师学习效能评估机制”,每月收集学习经验,并要求学生提交学习成果和研究报告。

  增加资金投入。自治区对山南市资助学校的财政支持为4500万元,已根据投资计划全额分配给了资助学校。

  加强后勤支持和教师关怀。目前,经教育厅,自治区财政厅反复审核,山南市为西藏教师发放了补充工资,探亲旅行费,体检费和生活津贴等,使福利得到了提高。西藏教师的数量得到保证。积极推进藏族教师周转房建设。自治区完成专项投资3373万元。建造工作已于5月开始,预计将于9月入场。

  加强“两个融合”,形成人才互助机制。从援藏工作开始,山南市教育局积极加强援藏教师和西藏教师“两支队伍”的融合,通过定期的心口相传,教学和交流,实现了师资融合。研究活动以及教师之间的教师基本技能竞赛。援藏教师开展了心连心讲,家访,配对生等活动,实现了师生融合。

  今年三月初,山南市教育局组织了一次研讨会,当地教师和藏族援助教师共同参加了高中教学质量的提高。藏族援助教师提出的许多观点已经转化为高中教学政策的实施和实施。藏族救助教师积极参加各种活动。救助学校的会议活动对内地办学经验和教育规范化提出了丰富的见解,并为原单位的教学研究成果和教学工作做出了积极贡献。资源平台;资助教师指导了当地教师,并成功申请了自治区教育厅的两个教育项目。有5个关于水平教育计划的主题。同时,每所学校都聘请了经验丰富的老师协助西藏担任教学研究团队的负责人或负责人,修改了许多教学和研究学位,规范了教学和研究活动,并规范了详细的学校教育,教学,以及教学和研究活动。这为有效的课堂教学和有效的教学和研究奠定了基础。

  在2017年的高考中,三所资助学校均取得了不错的成绩,录取率大幅提高。

  在过去的一年中 通过“小组式”援助西藏,该小组已经有机地团结起来,并与当地教师进行了有效的沟通,交流和融合。两支队伍互相学习,充分了解情况,制定了援藏教学计划。援助工作的总体计划是逐步实施的。从工作整合到情感整合,“两支队伍”逐步实现了管理,教学,科研的紧密结合。

  在创新西藏援藏机制上,山南市教育局积极探索和发展对西藏教育人才和援校资源的“团体式”援助。 2016年12月上旬,首届“援藏型”教育人才“团制”工作研讨会在西藏举行,以支持援藏机制。对山南市创新的深入认识,对促进山南市教育改革发挥了积极作用。

  经过多次协调,山南省第三中学与湖南省长沙市第一中学建立了联合办学。目前,已经进行了许多人员培训,管理,技术和财务援助。受援省的城市第一高中,城市第二高中和5所学校达成了“手拉手”的关系。在有意配对中,以山南市资助学校的发展弊端为指导,以项目资助为目标,形成了精确有效的配对援助机制。 (《中国教师报》康力编)

作者: 网站编辑

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