作业焦虑源于价值误解

  过去的父母很少有家庭作业的焦虑。首先,孩子,父母和老师都认为作业是孩子和老师的事。父母最多督促孩子完成功课,很少给出具体的指导。另一个是能力。 ,大多数父母的文化程度普遍不高,…

  过去的父母很少有家庭作业的焦虑。首先,孩子,父母和老师都认为作业是孩子和老师的事。父母最多督促孩子完成功课,很少给出具体的指导。另一个是能力。 ,大多数父母的文化程度普遍不高,客观上无法指导子女。如今,家庭作业已成为许多父母的噩梦。是因为学校在逃避责任,还是父母自己被爱和焦虑所淹没?学校是否分配作业来惩罚孩子并拖累父母?父母可能会误解家庭作业的设计目的,因为他们不了解家庭作业的不同类型和目的。家长会误解学校总是在进行“技巧”。当“折腾”父母时,分配家庭作业是为了进行应试教育和提问策略。实际上,诸如准备,合并和扩展之类的作业具有不同的设计目标。准备性作业是基于知识和经验的准备。知识准备通常是指预学习,即学生通过独立阅读和学习为第二天的课堂学习做准备;经验准备是学习抽象知识的相关经验储备,例如要求父母带孩子去大自然散步并收集诸如嫩芽和绿草之类的春季“信息”,并准备以“寻找春天”为主题的课程”。最常见的合并作业是基于练习当天所学的内容。最广泛的方法是让全班同学一起走,并为所有孩子分配相同的练习。未来,随着智能教室的普及,教室中每个学生的知识点将被计算机记录并上传到云中,从而形成个性化,准确的任务列表,使学习更有针对性,更高效。扩展作业通常在假期中出现,通常是社交活动或综合知识作业。例如,利用假期来拜访专业人士,假期社会服务和社会实践的“小鹰”活动,主要目标是了解社会,服务社会和提高能力。上述任务没有好的或坏的设计,其中许多是教育改革中的创新。但是,实际上,这是在巩固家庭作业,这占用了很多孩子的时间,仍然有一些老师粗鲁地要求“如果考试不及格,则要复制文本100次”,这与设计的初衷不同。家庭作业。父母在做家庭作业时有两个误解。如果父母对作业的理解存在偏见,就会对作业的难度和数量产生疑问和抱怨。容易误解为:保护不仅是晋升,而且结果比写家庭作业的过程更重要。父母和老师的共同目标是促进子女的成长,但是从一开始,家庭教育更多地采用具有母爱特征的“保护性取向”,而学校教育则是具有父性特征的“促进性取向”。爱。父母对家庭作业的焦虑主要来自对家庭作业价值的误解,这种心态比提拔更能起到保护作用。当孩子遇到挑战和困难时,保护方向使父母可以选择帮助他们的孩子尽快摆脱困难并保持快乐。教师的晋升导向鼓励学生体验困难,并指导学生积累经验,发展能力并在解决问题时建立信心。例如,当一个孩子在同一张桌子旁受到干扰时,父母会要求老师为孩子调整座位,以免造成麻烦并保护孩子。同时,老师鼓励双方分析情况,反省自己,学会调整自我行为,提高控制和抗干扰能力。保护性心理很容易导致父母强调作业的结果而不是过程。他们认为完成作业是对老师的尊重,并认为如果功课做得好,孩子会受到老师的表扬和奖励,因此更多的选择直接参与甚至帮助孩子完成功课,心态是“如果你做的不好,明天你会如何工作?你不想要老师的五角星吗?”为了保护孩子的学习信心,许多焦虑的父母进行了功课(尤其是那些有扩展能力的人)。 (创意手工和其他作业)被视为 孩子们,我希望孩子们能脱颖而出,赢得老师的赞誉和同学的羡慕。例如,儿童早期阶段的手工作业最初包含建立亲子关系的目标,但是当大多数父母收到这样的任务时,他们会自己做,而不是孩子的主角。 “和你一起玩,明天妈妈将使你成为上学的最佳人选。”父母为您这样做的原因,一方面,可能会认为它不如与孩子做家庭作业的速度快;另一方面,他们也与许多老师一起安排工作。 “来吧,大家,明天我想看看哪个孩子的工作最好”,老师的动机显然是注重结果的,很容易引起父母对结果的关注,而放弃了对伴侣关系的探索。教育。教师应引导父母注意家庭作业的价值。家庭作业是为了让孩子“学得更好”和“学得更好”。这是完整学习过程中不可或缺的一部分。它不是在惩罚孩子,也不是在惩罚父母。捷克哲学家柯门纽斯(Comenius)在其17世纪的专着《伟大的教学论》中描述了家庭作业的价值和意义:“复制时的手工练习可以帮助将复制的材料刻在他们的脑海中。复制已成为一种日常实践,可以教会他们写好,快速,正确的文章,这对他们的未来学习和人事管理最有用,这是最可靠的证据,使父母知道孩子没有在学校浪费时间,因此他们可以确定孩子们取得了多少进步。”从柯曼纽斯的解释中,我们可以看到最早的三个家庭作业设计目标:帮助孩子们记住并把他们的学习能力转移到未来的生活和工作中,并帮助父母了解孩子们在学校的学习条件,而今天,这些家庭作业目标不仅是因此,教师应该向父母清楚地解释家庭作业的价值在于巩固知识,发现问题,加强实践,指导父母调整认知,并将在家庭作业中发现的问题视为一项重要的任务。让孩子有成长的机会,并意识到关注家庭作业的过程是正确的注意孩子的成长,当然,鼓励父母关注这个过程并不是要他们潜入特定知识的指导下,而是要充分发挥家庭在时间和空间上的优势,一对一地关注孩子在做作业时的态度和效率,例如作业是否完成和书写,是否严重,是否容易被打扰,效率低下,是否浪费时间等?毕竟,无论父母的教育背景和能力如何,他们都没有经过系统的教育和培训。他们通常从自己的理解角度教孩子,而不是根据学习规律来理解和帮助孩子。孩子们不可避免地会做功课。儿童的正常和正常表现被视为自己孩子的独特问题,从而陷入焦虑,误解甚至伤害孩子。客观地说,父母对子女家庭作业的关注是国民教育水平全面提高的体现,也是父母对子女成长和对学校教育的支持的关注的负责任体现。学校应帮助家长树立正确的家庭作业价值观,避免因注意力转移而引起的误解和焦虑。 (作者单位:南京师范大学教育科学学院)《中国教育报》 2019年2月24日,第四版

作者: 网站编辑

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