“非常态”家校合作第一要义是情感关怀

        当前,“无班停课”的网络教学现状是学校教育应对特殊时期的一种“异常状态”。迫切需要家人的理解和支持。家庭与学校之间的联系和沟通空前密集。亲密关系迅速上升。每个老师都…

  

  

  当前,“无班停课”的网络教学现状是学校教育应对特殊时期的一种“异常状态”。迫切需要家人的理解和支持。家庭与学校之间的联系和沟通空前密集。亲密关系迅速上升。每个老师都会迅速进入庞大的家庭学校联系网络,即使是与父母之间日常联系较少的学科老师。正常的家校合作始终倡导“每个人都是合作者”。家庭与学校之间的日常沟通和联系是老师与父母建立良好关系的基础。在网络环境中,所有教师必须学会在互联网上与父母沟通,同时努力适应新的教育和教学方法。显然,“异常”的家校合作是对教师家校合作能力和素养的巨大挑战。应对这种突然的流行病并重建家长-教师合作实际上是在重建所有教师家庭-学校合作的认知模型。    “异常”沟通的质量是正常情感纽带的晴雨表。所有的交流都有过去,现在和未来。新的王冠流行就像一场大考验,反映了通常的家庭与学校关系的基础和问题。最近,我们进行了一些研究,发现与孩子在一起多年的老师由于家庭学校共同教育的长期情感基础,经常能够更好地适应家庭学校的需求。紧急情况下的沟通;即使是新任班级老师,因为我有一个学期的接触和与父母磨合,所以在危机来临时,我也不会太被动。调查结果支持坚不可摧的“和平时期功夫”原则,长期信任的情感基础可以帮助教师在特殊危机时期应对频繁的事务性家庭学校沟通。情感关怀是人际交往的基本要素,在由流行病引起的“异常”家庭学校合作中尤为重要。在特殊时期,父母和孩子将不可避免地产生压力反应和情绪,例如焦虑,烦躁,躁动,学习困难和缺乏学习动力。教师需要第一次意识到,认识和表达关心。在屏幕上进行教与学,老师就像一个“黑匣子”,只能观察短暂互动中的言语和观点,并在作业中寻找线索。老师需要主动,熟练地从家长那里获得相关信息,以了解学生如何在线上课,上课之间是否懒惰以及是否复制同学的作业。在“异常”时期,获取信息和掌握情况是老师与父母之间沟通的关键任务,但这绝对不是唯一的工作内容。情感护理始终是“异常”家庭与学校合作的最重要因素。它比简单,快速地报告统计信息更为重要。它必须关心新鲜的生活,关心学生和父母的生活和心理状况。例如,当上海宝山区的三乡海尚幼儿园试图弄清孩子们的住所和健康状况时,班主任得知一个孩子的父亲曾作为上海医疗志愿者前往武汉抗击该流行病,母亲独自带双胞胎。孩子们在广西庆祝新年。因此,老师开始不间断地关心他们,并定期与孩子们聊天。尤其是当他们决定从广西返回上海时,老师们担心父母的担心。他们不仅帮助将预定的车辆直接从机场运送到社区,还提前在网上购买了生活必需品和食品,消除了母亲将孩子带回上海隔离的烦恼。这也使孩子的父亲免于处于流行病前线的后顾之忧,并且教育并影响了整个花园中的其他家庭。这种从细节开始并满足父母安全需求的关怀,是特殊时期最感人的情感互动。因此,在此期间进行家庭学校交流时,教师可能希望在传递交易信息时增加一些温馨的提醒,以表达他们的真实感受,并且他们还可以进行聊天式的在线家庭访问。    关注父母的个性化需求,并通过“在线-在家合作”提供“按需服务” “在不停学的情况下进行教学”。家长每天必须收到大量信息:老师应该了解孩子的身心健康和在线教学,作业指导等,指导家长参与教育学习管理,资源支持并提供情绪管理和缓解压力的各种建议,这些是第一时间必须得到响应的通知,是老师分配的家庭作业点,也是老师推荐的学习材料……“监狱”一整天的孩子,很多零散的信息不知所措,父母也很容易焦虑,为了解决父母的焦虑,老师在网上推送了大量相关的学习资料,这确实是最简单,最快的方法。交流,也可以解决特殊时期家庭教育的常见困难,但是每个家庭都不一样。家庭教育和指导的观念在不断变化。为了获得便利的在线家庭教育和指导的最佳效果,有必要注意父母的个人需求。当然,教师不仅应该关注父母群体的集体和倾斜需求,而且还要关注特殊家庭的特殊需求,特别是那些处于流行地区和尚未返回家园的家庭。居住地。家庭,经济困难的家庭,有孩子的家庭和在线学校,有重要条件且没有时间照顾孩子的家庭”,事先预测并确定这些家庭的特殊需求,并建立“一个家庭,一项政策”,为家庭提供量身定制的教育指导服务。上海市金山区朱jing第二小学发现,一些家庭缺乏合适的网络教学硬件设施和设备,因此准备了30台平板电脑供学生借用,并预先安装了各种在线教学软件;针对某些有限的信息技术水平在家庭中,学校组织了5名志愿教师提供信息技术支持,向父母公布他们的联系电话,并随时就在线教学问题提供咨询和指导。是最合适的。”教师不仅必须了解冲浪中“显性”的集体愿望他们还需要听取学生家人的声音,并了解数据背后父母的“隐藏”需求。例如,为了了解超长假期期间父母的教育焦虑和指导需求,上海市闵行区Xin庄幼儿园发布了父母问卷。数据显示,3-6岁儿童父母的教育焦虑和需求主要集中在“情绪咨询”和“年轻融合”上。针对这些“明确的”父母的声音,老师进行了详细而深入的访谈,发现一些大班儿童的父母更担心儿童是否需要通过在线课程提前开始小学知识学习,以及做好年轻人之间的联系即将到来的大学面试。因此,幼儿园组织教师应对这些“隐性”需求,主动发展个性化服务,并根据孩子的实际情况提供针对性的指导方案,大大减轻了家长的焦虑感。       老师必须努力工作,以帮助父母发挥学习支持者的作用。在传统观念中,家庭教育是学校教育的补充,因此许多老师会把父母视为学校教育的合作者。如今,在倡导现代家庭与学校的合作关系中,父母越来越多地参与学校教育,并且他们已经开始扮演多个角色,例如参与者,支持者,评估者和监督者。研究表明,随着网络和信息化的进一步发展,家庭学习功能和家庭教育功能将逐渐增加,学习支持者在父母中的作用越来越明显和重要。父母应协助老师并暂时担任助教的角色:父母应为孩子创造一个良好的学习环境,并与老师合作密切关注孩子的学习进度;父母应该控制孩子的眼睛时间并及时报告他们的健康信息。…父母从未被迫直接参与孩子的课程学习,学习管理和人格发展教练。同时,家庭学习加快了学校教育开放性和透明性的实现 。当教学从学校中心转移到家庭中心时,许多老师的教学行为都直接暴露在家庭的视线之内,师生互动的问答环节也受到父母的第三只眼睛的监督。客观地讲,家长收看直播的压力会对老师产生一些负面的心理影响。因此,教师必须认识到父母参与的积极作用,并花时间帮助父母发挥学习支持者的作用。这是“异常”时期家庭学校合作促进学生更好学习状态的关键因素。即使流行病恢复正常后,教师也应努力扩大家长参与教学的权限,并根据学生的不同需求与家长合作提供更多个性化的教学。我们鼓励教师使用各种媒体和技术手段来加强家校沟通。上海文来实验学校由班主任领导。交流系教师分配的作业量和互动交流的时长可以很好地控制学习时间和电子产品。利用时间,规范学习习惯和活动方法,并直接给父母具体的指导点。在流行期间,他们还开设了一个特别服务信箱“新余花园”,以接受家长的在线咨询,并提供个性化的支持,以减少家长对孩子的家庭学习的焦虑。在网络环境中,教师可以组织在线家长会议,以集体会议的形式交换信息。他们还应在组织,动员和协调方面积极发挥家庭委员会的作用,以便父母能够影响和帮助父母。尤其重要的是,不要忘记有学习困难的家庭和父母。他们应该定期打电话来表达对父母作为助教的关注,并给予父母适当的帮助和指导。语音和语调辅助的语义表达远胜于屏幕上的冷文本交流。在直接电波连接中,真正的对话比任何虚拟空间通信都更真实。 (作者是上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任)《中国教育报》,2020年3月19日,第9版

作者: 网站编辑

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