亲历苏格兰小学家校联合的“三易三难”

  英国是西方世界第一个提出家庭学校联盟的国家。在过去的20年中,它大力推行了一系列政策,以鼓励父母深入参与其子女的学校教育。去年,作者以访问学者的身份去了英国第三大城市格拉斯哥。…

  英国是西方世界第一个提出家庭学校联盟的国家。在过去的20年中,它大力推行了一系列政策,以鼓励父母深入参与其子女的学校教育。去年,作者以访问学者的身份去了英国第三大城市格拉斯哥。作为家庭教育研究者和父母,作者从“其他文化”的角度对英国的家庭和学校进行了参与性观察。 “三易三难”现象。如果您想轻松地成为父母,格拉斯哥属于英国北部的苏格兰。苏格兰于2010年实施了新的课程标准“卓越课程”。其中之一是取消对小学生学习成绩的外部评估。用外行的话来说,没有考试。向上。因此,公立学校的老师没有承受提高学生学习成绩的压力。如果相应的父母不想控制孩子的学习,则不会有人干预。此外,学校几乎不给父母分配亲子作业,学生的学业任务基本上在学校完成。这具有三个优点:一是促进学生之间的合作;二是促进学生之间的合作。二是教师可以随时为学生提供个性化的指导。第三是学校为手工作业提供场地和材料,从而节省了父母的时间和金钱。如果您想参加学校活动,父母很容易参加学校活动。平均每周一次或两次。例如,每周有一个小时的“家长咖啡”,由一两个老师主持,十几个家长一边喝咖啡一边聊天。没有主题也没有限制。老师将在聊天中写下父母的意见和建议,并将其反映给校长或相关人员。学校每周有半天的“家长协助教学”时间。家长志愿者将帮助班级老师(不一定是孩子的班级)完成户外教学任务,搬运设备,与孩子一起完成某些任务并确保他们的安全。此外,还开展了家庭学校联合活动,例如捐赠,衣服捐赠,父母开放日,书店,设置场地,打扫卫生和观看表演,这些活动很有趣。很容易获得支持和帮助。文明国家和发达国家的重要标志是对贫困群体的照顾和特殊教育制度的建立。在这方面,英国的教育有成功和成熟的实践。家长从学校获得支持和帮助非常方便。学校将根据不同家长群体的特点提供个性化服务和建议。例如,对于英语不是母语的父母,学校每周都会组织一门“家长语言学校”,以帮助他们提高英语水平并融入当地生活。对于有特殊需求的孩子的家庭,例如贫困,军事,少数民族,残疾儿童,单亲父母和手语使用者,政府,学校和社区都有特殊的政策和措施来提供有针对性的援助。想要与班级老师见面,苏格兰小学很难实施“套票制”,老师必须承担除体育和音乐以外的所有学科的教学。我想获得班主任的电子邮件地址,以了解孩子的适应状况,但被行政办公室工作人员轻描淡写地拒绝:“如果有什么,请发送电子邮件至我们的办公室,我们会将其转发给你的班主任。”为什么?英国政府颁布的家庭教育政策并不意味着父母得到充分的支持来了解孩子的入学条件吗?在这方面,英国斯特拉斯克莱德大学教育学院的一位同事笑着回答:“如果班主任向班级家长宣布自己的电子邮件地址,他每天上班要做的第一件事可能是要处理30多封电子邮件。将所有精力都放在孩子身上吗?”事实证明,这是为了确保教师在工作时间内将所有精力都花在学生身上,英国各行各业严格遵守下班和休息的时间表,英国班级的老师几乎不可能加班。在工作时间以外与父母沟通。父母提出的各种要求由学校管理团队处理;父母希望与班主任见面;除了发送电子邮件要求学校安排外,还有一个常规渠道,是每学期中的家长会议。在家长会议期间,学校将发布 提前半个月向所有父母进行问卷调查。家长可以单独与班主任见面并进行一对一的“私人聊天”,但时间严格控制在15分钟以内。班主任没有向全班家长介绍这种情况。他们会将每个学生的功课和作业放在一个带有名称的框内,以保护学生的隐私。所有的盒子都显示在教室外面的走廊上,家长可以自己找到孩子的作业和作品。很难认识同班的父母。根据文化惯性,我也想参加“某个阶级的父母群体”之类的社会团体,但这更是一种奢侈,因为他们对“自由”的热爱远远超过了他们的“归属”。“每个人都是一个岛屿,自我-自给自足。”在采访中,我发现英国的小学课程并不总是采用“父母团体”的做法。同班的父母在接孩子时会打招呼并握手,并立即走开。他们并不认为人际关系薄弱,而是将其视为人际交流的正常状态。与该国一天24小时不“封闭”的各种父母群体相比,英国父母没有进行比较,也缺乏对与错。虽然像水一样轻,但它们却平静而纯净。我想把教材带回家,但是很难。为了帮助我的孩子跟上课程进度,我想看一下教材,以便可以在家中帮助我的孩子补习。但是,学校办公室的答案是,不允许学生将课本带回家。教科书的所有权归学校所有,学校免费向学生提供这些教科书,并将其回收。也就是说,在学生进入一年级后,教科书仍保留在原始班级中。下一个学生将使用它。如果仔细考虑,这种方法不仅对环境友好且经济,而且还可以帮助孩子树立“内心深处还有其他人”的意识。简而言之,苏格兰小学的深刻印象是外部氛围宽松,内部规章制度严格。家校合作的基础是制定游戏规则,而不是增加家长与班级老师之间的沟通频率,而是增加家长与学校管理团队之间的沟通频率。该计划由学校管理团队掌握。一方面,管理团队为父母提供支持,并帮助他们学习和成长。另一方面,他们支持教师,以确保他们不会过多地参与与父母沟通的琐碎细节,因此他们可以专注于教育和教学。家庭学校合作并不在于学校为父母分配更多的亲子作业,而是在于学校尽最大努力吸引父母加入学校,并通过各种轻松,生动和创新的活动使父母参与学校教育过程。获得父母对学校工作和参与的认可。一旦家庭和学校之间建立起平等互信的关系,孩子们最终将受益。 (作者是南京师范大学教育科学学院副教授,英国斯特拉斯克莱德大学人文社会科学学院访问学者)《中国教育报》,2019年10月31日,第9版

作者: 网站编辑

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