互动日记“三人行” 家校沟通看得见

  “不与父母吵架是为了让全世界有感觉!” “写下来,这样我就可以更清楚地知道孩子的感觉和问题所在。” “交互式日记完全记录了变化的轨迹,而且对我进行总结和反思以及提高我的专业水平…

  “不与父母吵架是为了让全世界有感觉!” “写下来,这样我就可以更清楚地知道孩子的感觉和问题所在。” “交互式日记完全记录了变化的轨迹,而且对我进行总结和反思以及提高我的专业水平很有帮助。”这些孩子,父母和老师的感受来自我们生动生动的案例,该案例以“三人”主题互动日记可视化了家庭与学校之间的交流。 “与父母和老师一起写作,很高兴能在家和学校上课”事实证明,家庭学校交流中经常使用口头交流,例如电话和面对面的交谈。经常说话容易,孩子会感到烦躁,不想听;一些父母不耐烦,以高标准对待他们的孩子严格的要求,殴打和责骂经常发生,以至于孩子没有信心…但是日记是一种书面交流方式,写信的人和看书的人都不会受另一方情绪波动的影响;写作的人可以冷静地表达自己的意思,并可以从外部的角度观察自己,反思自己,提高自己,不断积累和升华。可以看出,书面交流在深度,广度和持久性方面具有明显的优势。基于这种理解,我们确立了家庭与学校合作的核心概念,即“与父母和老师一起写作,使家庭和学校幸福”。 “与父母和老师一起写作”是载体,也就是说,学生,父母和老师使用日记记录生活,报告问题并随时指导他们,以便学生逐渐养成良好的习惯,例如运动,阅读和交流; “幸福家庭学校”的目的是提高父母的家庭教育能力,老师的指导能力和学生的自我教育能力,使每个孩子都能享受成长的幸福,并提高所有参与者的幸福指数。 “三人制”源于孔子的“三人制,一定要有我的老师”,也就是参与家庭与学校沟通的“学生”,“父母”和“老师”。 “主题类型”是指儿童日记健康成长的主题; “互动”,即父母有积极参与的意愿和行动,老师具有专业指导的指导作用,学生的思想和行为都有变化。 “三人”主题互动日记,即老师,父母或学生提出问题,确定主题,学生写出动作和感受,父母写出现象和困惑,相关的老师提供解决方案,然后学生和父母实施策略并记录下来行为改进后,教师将周期性地,循序渐进地进行相应的战略指导,形成家长与教师的“三人”互动日记。每年都有不同的目标。为了使该项目更具可操作性,学校经常组织主要的老师和家长代表一起讨论,并在实践中找到可行的运作途径。例如,老师,父母和学生可以提出主题。儿童日记主要以文字书写,但也可以通过剪切,粘贴,绘画和着色来表达。您还可以使用照片,录音和视频的各种组合使日记更加生动有趣。父母的日记主要描述了孩子最需要解决的问题,并尝试自己分析问题的原因;教师的日记着重于战略指导和资源提供。基于主题的“三个人”互动日记根据年龄的不同而有不同的目标。年龄较小的人注重父母,指导父母安排家庭学习环境,学习有效的伴侣关系,调整亲子沟通等;中年人注重学习取向,以帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,培养学习兴趣,提高学习能力;老年人注重学生的自我管理取向,促进学生的自我发现,自我反思和自我完善…围绕学习方法,行为习惯,注意力,阅读和写作等培训目标进行垂直优化和改善从低到高。在一年级新生的年度家长会议上,每位家长都会得到一份“一年级学生家长指南”,其中设计了“良好习惯形成记录表”,每天都需要记录,反映每个星期一和每月上交,班级家庭委员会的成员将与班级老师一起审查良好习惯形成记录。我们还将结合“三人”主题互动日记 通过培养社会主义核心价值观和社会实践基础活动,促进学生的核心素养扎根。例如,家庭生活日记以各种形式呈现诸如家庭旅行,家庭会议,影视时间,探望亲戚和朋友以及厨房美食等活动,使家庭生活变得精致,细腻和温暖。家长和老师组成了学习社区的持久主题互动日记。通过真诚和针对性的沟通,在学生和老师之间形成了一个学习社区。家庭与学校之间的交流已变得越来越活跃,深入和和谐。 “三人”主题互动日记品牌项目在南京师范大学尹飞老师的指导下启航。与会的老师,学生和家长都感受到了自己的变化。许多家庭成员告别控诉,告别殴打,骂人,安静地写作,安静地阅读,反思自己的问题以及和平交流。通过这种可见的家庭学校沟通,许多问题变得清晰起来。每个人在聆听中理解,在理解中宽容,在宽容中行动,在行动中成长,并在成长中收获不同的幸福。父母说:“我们不再将’说’作为唯一的沟通方式,而是写下来,使我们应该做什么更加明确。”孩子说:“我们谈论的话题更多,觉得父母不再把我们当孩子,而是平等地对待我的朋友。”老师说:“原来我告诉了我父母很多方法和策略,但我不知道他怎么回去。原来,养成良好的习惯并不依赖na和指责。日记本记录孩子思想和行为的变化,让父母了解在实践中教育孩子的科学方法。”为了更好地发挥“三人互动”日记的指导作用,教师们更加重视相关理论的自学学习,更加积极地参与培训,更加积极地参与家庭学校交流,共享快乐。其他人,并收获自己的成长。上海终身教育学院的李嘉诚教授认为,“三人互动日记”是一个基于汉语教学和班主任工作经验的项目,是一项切实可行的行动研究。他希望我们将继续一丝不苟,扎实地做,跟随学生,继续坚持和深化,在家庭与学校合作的许多领域中充分发挥日记的作用。 (作者单位:江苏省昆山经济技术开发区实验小学)《中国教育报》 2019年9月19日第9版

作者: 网站编辑

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