家校互动联通尚需三大推力

  教育本质上是一种关系哲学。当前,家庭和学校都非常重视教育。家庭付出努力,学校努力工作,但教育的效果和生态并不理想。家庭和学校之间的对话,协作,互补性和连通性仍然需要从文化信仰,…

  教育本质上是一种关系哲学。当前,家庭和学校都非常重视教育。家庭付出努力,学校努力工作,但教育的效果和生态并不理想。家庭和学校之间的对话,协作,互补性和连通性仍然需要从文化信仰,建立关系机制,专业系统支持和决策等方面进行探索。家庭学校互动和联系仍然阻碍着家庭学校合作的核心信念,即教育时空互动,对话和联系。家庭与学校之间的合作是一个动态的过程,家庭与学校共同支持学生的成长。在时间维度上,这是长期而持续的合作,并非偶然或断断续续;在空间维度上,它是完整的,连续的和系统的,没有破碎或分散;从目标内容维度的角度来看,家庭与学校合作的目标,内容,实施,评估和实践与教育对象生活成长的内部逻辑紧密相关。互动,对话和中国联通的家校合作是双方基于情感理性的联合行动。他们相信彼此是愿意的,有能力的和有合作能力的。然而,根据南京教育科学研究所2018年10月的一项调查,南京的家校合作存在四个障碍:对家校合作的信念尚不健全。 87.58%的父母认为,在家与学校的合作可以改善孩子的学习成绩。只有7.06%的老师同意这一点。 59.88%的教师认为,应该促进学生的全面发展。这表明双方对合作的期望完全不同。在家校合作机制尚不完善。家庭学校合作缺乏诚信,计划,针对性和机构约束力。在家校合作的专业支持系统尚不完善。 64.20%的学校定期举行家长会议,43.33%的学校定期进行家庭教育知识培训,54.37%的学生明确要求班主任上门拜访,37.95%的孩子定期进行亲子活动,41.95%的学校由家长主导,但学校主导-学校共同教育更多地是为教育和教学而不是家庭教育服务。家校合作政策还不完善。 40%的校长,25.21%的教师和11.8%的父母认为,家庭教育应由政府负责。 39%的校长,52.15%的中小学教师和55.5%的父母认为,教育管理部门,妇女联合会等应负责。但是,地区家校合作政策和指导文件仍需改进,缺乏有效的家校合作和相互教育评价工具。家庭学校互动和连通性的动力不足。研究表明,家校合作对提高学生的学业成绩,社交技能和健康心态具有积极作用。但是,要实现有机整合,就必须建立价值观念体系,互动对话教育机制和专业支持体系。一是建立家庭与学校合作的价值信念体系。家庭学校合作的主要目的是要明确家庭和学校都是命运共同体,并坚持平等权利,对话与协商,合作共赢,交流与互动的价值观和信念,和科学发展。学校创造并继续合作并培养一种文化,家庭也轮流参与。儿童的学习,学校事务和当地社区继续帮助教育目标取得成功。二是建立家校互动对话教育机制。探索每个家庭的参与决策,学校积极建立家庭参与儿童学习的支持体系,区域推广家校合作机制,最终实现家庭的协同,互补,互助,协调发展。家庭和学校教育。例如,南京江宁高新区中学坚持重大事件,并在学校与学校之间进行共同协商和共同决策。南京茶路学校编写了《家庭档案手册》,形成了教师指导,学生自我管理和父母监督的三重互助链。第三是建立家庭与学校合作的专业支持体系。作为“伙伴”和“伙伴”,家庭和 学校应坚持科学,发展,互动,宽容,多样性,多维,支持和文化的原则,并建立科学研究支持系统和以志愿服务为基础的家庭。学校合作系统支持该系统促进家庭-学校合作实践中的创新。科研支持系统的建立可以以研究项目为指导,例如在选择德育创新奖时进行家庭学校合作;可以通过特殊培训来提高一线教师家校合作的专业技能;可以促进主题道德教育的研究;教育课程是校本课程成绩选择,孵化家庭学校联系书,家庭学校共同教育指导手册,家庭学校合作公益小组,家长工作坊,家庭学校合作平台等成果的主要内容。 。基于志愿服务的机构支持系统主要包括家长学校和留守儿童之家。南京市教育局成立了专门的家长工作指导委员会,各区开展了“农村流动教室”志愿服务活动。社区,街道和山区村庄相互利用,并互相补充,弥补了留守儿童缺乏教育的不足。家庭学校的互动和连通性迫切需要创新的互动,对话和家庭学校合作的相互联系。本质是在时间和空间,手段和方法,路径和策略,科学与艺术等方面追求有品味的家庭教育和优质的学校教育。在多维系统中,存在着互动,对话,智慧,发展,追求,效果和生活教育生态,以及支持多种创新家庭与学校合作的支持系统。例如,“著名教师公益讲堂”的组织将团结热心公益事业的骨干教师和专业教育工作者向社会免费提供权威,专业的教育和教学服务,并提供创新的服务来支持家校合作。例如,通过提供多维空间和互连支持,学校,家庭和社会教育可以共同建立家庭学校合作教室。儿童成长的第一间教室是家庭,第二间教室是学校,第三间教室将两者相连,从而实现了高质量资源共享,家庭与学校之间的合作联系以及教育发展的无限可能性。例如,让大型社区参与,认识到社区在教育生态系统中的整合和促进,在管理体系中建立社区代表,并允许社区参与学校能力建设和改革。在新媒体时代,我们必须重视大数据和平台的支持,并注重大数据的收集和动态管理。还应引入学校社工的专业支持。在学校社区解决特殊问题的专业教练,心理咨询行为矫正的顾问以及家庭与学校冲突解决的调解员的帮助下,学校德育团队应在处理特殊问题上更加专业。 ,激发“学校-家庭-社区”三位一体教育新模式的活力。 (作者:南京教育学院)《中国教育报》 2019年5月30日,第9版

作者: 网站编辑

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