长三角家校合作角色重塑

  “对于一个人的终生发展,学校教育是暂时的,而家庭教育是永久的。” “家庭教育和家庭教育指导的前提是了解儿童的成长需求。” “长江三角洲校校合作研究与指导联盟应着眼于促进全局,上…

  “对于一个人的终生发展,学校教育是暂时的,而家庭教育是永久的。” “家庭教育和家庭教育指导的前提是了解儿童的成长需求。” “长江三角洲校校合作研究与指导联盟应着眼于促进全局,上下互动,研究实际问题,发现实际方法,看到实际成果,推动水平的全面提高。长三角的家校合作。”会上,面对长三角一体化发展的国家战略带来的机遇和挑战,与会专家就长三角地区国际化,民族化,人才培养的问题向长三角作了回答。在家校合作经验。 。去年六月,首届长三角家校合作高峰论坛在上海举行。上海,江苏,浙江,安徽,江西等四省一市的22家家庭学校合作研究与指导机构宣布,秉承“合作社发展”的宗旨,成立“长江三角洲家庭学校合作研究”。建设,共同研究,共享共赢”,我们将共同促进长三角各地区家庭学校合作的发展。在今年的论坛上,特殊老师李振熙演讲时拍的照片,标语“虽然没有血液相连,但心脏始终相连”,这是李振熙退休前最后一堂课的学生们的声音。就像长三角的家园一样,学校合作的前景充满生机,但是长三角的家校合作的专业道路尚待明确。孩子们需要老师和父母了解成​​长的需求。针对近年来不断扫描屏幕的学生自杀事件,北京师范大学儿童与家庭教育研究中心主任B玉芳教授提醒教育工作者反思我们是否知道教育对象以及是否知道教育对象。我们了解孩子的关系需求,能力需求和自主权需求。 “每次发生青年心理健康事件时,媒体都呼吁加强心理健康教育,但如果根本原因没有得到解决,儿童的成长环境和日常生活将不会改变,精疲力竭的心理老师将无济于事。极端事件也可能一再发生。” ian玉芳分析了两种类型的孩子,一种是好孩子,好孩子,另一种是父母更容易忽略的“其他人的孩子”。她认为存在“好孩子现象”。 。去年,ian玉芳担任亲子教育计划“超级幼稚园”的策划指南,其中“一对多”是一个令人羡慕的“来自其他家庭的孩子”,但是她的人际关系非常消极,不会违反规则。 。无法接受失败,无法表达自己的感受。只要事件可能失败,他们就永远不会参加运动会。一切都是第一。 “这些孩子将来可能会成为有心理问题的潜在人。”父母的另一个头痛是沉迷于互联网和手机的孩子。 “到目前为止,中国并不是世界上使用互联网更多的国家之一,而是儿童上网成瘾比例更高的国家之一,因为儿童将互联网和手机视为玩具而不是工具,因为他们的生活越来越单调,缺少玩伴,是不满意的事物进入互联网的首选,而且互联网真的很有趣,可以满足孩子们的成长需求,互联网公司更好地了解孩子们的心理。比父母,老师和专家。游戏的设计是连续的,可以提供成功的体验,这对于孩子们的日常生活是很难的。” ian玉芳引用了中国科学院陆琳院士进行的研究(游戏成瘾,色情成瘾,信息收集和其他成瘾行为,主要是由于孩子没有目的感或目标不明确)指出,如果父母盲目地教他们的孩子要听话,学习好,而忽略了孩子成长的三个基本需求,一旦感到沮丧,孩子就会感到困惑,他们会选择沉迷于互联网中以逃避挑战。说到父母满足孩子成长的需要,李振熙利用了许多绊脚的祖父母的细节,这些祖父母在收拾孩子后立即接管了书包。建议溺爱的父母不要帮助孩子 书包,并开始改变。 “特别值得警惕的是,只注重孩子的外在表现而忽视孩子内心的家庭教育就是只注重孩子的内心,日夜相处却无法进入的家庭教育。孩子的心,缺乏平等和有效的精神沟通。” 1988年,李振熙调查了一名16岁的女中学生。在自杀事件中,发现孩子太沮丧了,无法解决,没有回答太多问题,死于精神窒息。后来,《北京青年报》发表了中学生阅读后的感受,呼吁老师和家长不要把学生当成受过教育的机器。当他们在拥挤的人群中感到黑暗中的孤独和恐慌时,请不要硬着头皮。只要设置好它们,别幻想只要您告诉他们对与错,一切都会好起来的。父母需要切实有效的家庭教育指导。 “为衡量教育的进步,我们不仅要看学生在国际考试中的表现,还要看学校,社会和家庭。在长三角地区如何进行合作与共同教育,以及他们是否在终身学习的发展中发挥独特的作用。”上海市教育科学研究院党委副书记陆勤认为,教育融入长三角城市群的协调发展战略中占有重要地位。跨境,多元化的治理体系与长三角教育的未来息息相关。”南京教育科学研究所所长左Kun表示,家庭与学校之间的信任尚未完全建立。迄今为止,教育信念尚未达成共识,左Kun主张运用简单的科研思想为家校合作提供专业支持,指导父母和学校建立与命运相关的“伙伴”关系,建立一个家庭学校社区,其共同目标是促进儿童的健康成长,并在家里促进父母和老师学校合作的观念,技能,方法,行动和其他方面已发生变化。为了促进父母的变化,李振喜认为,前提是父母必须意识到自己也是教育者。他说,他一直以为温柔优雅的老师于仪一定要来自书香世家,但直到最近他才才知道,仪依的父亲没有受过良好的教育,妈妈没有。于仪是老大。她父亲14岁时去世。她的母亲抚养了五个孩子。大哥是浙江大学教授。第二个兄弟是北京大学的副校长。第三兄弟是中国科学院院士。他的妹妹是浙江大学的教授。科技部副主任。 “我说,’你的母亲真了不起。’于怡说,事实上,她的母亲对家庭教育了解不多,她经常说的只有三句话,要善良,耐心和考虑别人,我们只是遵循,就这么简单。教育过于熟练和方法论,但却忽视了父母做的好,无法向孩子示范。”于乙的话使李振熙深受感动。父母常常说:“当我把孩子交给老师时,我会感到放心。”李振熙的回答是:“你这么说我很担心。你忘记了自己也是一名教育家。我与你合作,而不是你。”李振熙一直强调,班主任的影响,改变和转变的目标不仅是班上的学生,而且是学生背后的父母。影响力取决于个性和智慧。 “人格是老师的善良,正直,平等,公义和对孩子的爱。智慧是老师的良好教学。知识,才华,智慧和对教育的理解令人信服。与您合作。”长期从事基层家庭指导的南京师范大学尹飞老师提醒说,老师对孩子的热爱是对职业和教育的热爱,父母对血液的热爱和密不可分的爱。教师永远不要以为自己的专业足以代替父母。父母。 “在家庭学校合作中,父母和老师的教育意识和教育能力不平等,不同年龄和教育背景的父母也有很大差异。例如,长大观看“新闻网”的父母的指导见到了导演。湖南卫星 电视对于大一点的孩子,困难可想而知。父母的问题不能归因于态度问题,应该保持对家庭教育复杂性的敬畏态度,以防止非理性情绪的传播。”温州教育教学研究所副所长陈晨注意到,育儿正在成为父母的一种。新时期家庭教育的新常态。上海宝山区小鸽子幼儿园的育儿活动中,有多达97.35%的祖先参加了该活动。父亲成为家庭学校合作长者的重要父母? Little Pigeon幼儿园为发展祖父母的父母教育能力建立了情感支持,指导支持,榜样支持和案例支​​持,并具有可推广的推广价值。”尹飞提到,南京宣武区紫东中学的老师多次换乘公交车回家,并在两个小时内到达了学生的家。学生的父母出售猪肉,孩子们在父亲出售猪肉的砧板上写作业。书上总会有油渍。老师回来时,他走路哭了,对这些孩子的现实生活有了深刻的了解。一些老师用自己的钱购买了十几个台灯,并一一赠与了外来务工子女的父母,建议父母为他们的孩子找一块平板做功课。 “这种务实的家庭教育和指导可以提高效能,并帮助孩子们。随着基本条件的改善,孩子们可以将注意力集中在课堂上,提高家庭作业的质量,并增强他们对学习的信心。”教师需要改善家庭状况。南京市教育局副局长张立明强调,家校合作研究与实践应专业化。 “家校合作是教育的关键部分,而老师是其中的关键。提高教师的专业素养,建设高水平的家庭教育和指导服务团队可以不断提高家庭教育和指导的质量水平,并提高指导的科学性和有效性。”“教师的道德和潜力决定了其高度,厚度以及家庭教育和指导的广度。家庭教育和指导是教师专业化的重要组成部分。”南京师范大学副校长苗建东教授认为,教师应领导家庭教育和指导。定位,激发理性,展示个性,自觉反映,超越创新,我们必须遵循科学规律,尊重不同家庭的个性,不断反思和超越自我,运用生成能力和动态思维唤醒家庭,社区等资源,形成良好的家庭教育工作生态。父母送礼物给老师的敏感话题,几十年来一直是校长的李振喜说,如果父母通过吃饭来管理老师,老师将失去父母心中的所有威望。俗话说,“进去崇拜三遍然后出去。“责骂三代人”。李振熙认为,教师影响父母的重要途径是通过家长会议。 “但不要举行学术绩效分析会议,而要举办教育研讨会。谈论您的教育理念,并谈论家庭与学校之间的战略伙伴关系。 ,讨论如何为共同的教育使命真诚合作。”“家庭学校合作本质上是成年人与成年人之间的合作,而家庭教育指导本质上是成人教育。要注意父母的中间变量。没有父母的改变,就没有办法改善家庭教育。”尹飞认为,老师不应该努力工作。没有做任何事情的唐吉x德想研究成人教育和成人学习的特点,以及为什么要付出如此多的努力是没有效果的,不能简单地看谁说得比谁说的要好,江西省家庭学校合作研究中心主任王美武对此也有相同的看法,他认为父母的参与在技术上是有限的,因为学校经常强调父母没有教育的专业背景,并质疑父母参与的价值和效果。“就价值观而言,仍然有许多教师认为家庭与学校的合作主要是班主任的工作,而他们却没有重返教育的起源,重视家校合作的教育价值。”李振熙个人列出 对父母的影响六种方式:通过阅读启发父母,通过写作改变父母,通过信件与父母沟通,通过孩子激励父母,通过父母改造父母以及通过家访来感染父母。 后来,当他成为校长时,他还要求老师也这样做,尤其要注意家访。 他设定自己每晚探访两到三个房屋。 他认为面对面对话的效果远胜于微信小组中的冷言冷语。 “只有听到对方的心跳并感觉到对方的脉搏,教育才能真正发生。” 中国教育报,2019年5月30日,第9版

作者: 网站编辑

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