什么样的孩子都不是来报恩的

  “学习不好的孩子来这里要感谢他们。”抚慰学业成绩不良的父母的校长这一句话突然触动了父母内心最软的部分,使“大学生”的父母感到一丝安慰和宽慰。学习的雄心壮志遍布世界各地,穿越海洋…

  “学习不好的孩子来这里要感谢他们。”抚慰学业成绩不良的父母的校长这一句话突然触动了父母内心最软的部分,使“大学生”的父母感到一丝安慰和宽慰。学习的雄心壮志遍布世界各地,穿越海洋,父母的夜色惨淡。 “卑鄙的人”学者平庸,父母感到幸运。相比之下,酸葡萄的心理产生了不同的影响。在中国人的心中,孩子有两个功能,如《孝道》所述,“站在路上,为子孙后代出名,向父母致敬,以及孝顺父母”。 ,使父母感到光荣并有“面子”;或校长说,能够带父母喝点小酒,唱歌,享受生活是“礼子”。不论是光宗耀祖的“脸”还是小棉jacket的“脸”,都反映了孩子的非独立家庭文化和以父母为中心的家庭教育价值取向。从出生到成长,儿童都不被视为独立的权利主体。例如,许多父母生下孩子来稳定夫妻之间的关系,甚至利用他们的孩子来束缚彼此的心。放宽二孩政策之后,一些父母生了孩子,以平衡两个家庭的姓氏。当孩子长大后,父母通常会使用自己的视野和资源来管教孩子的生活道路。人们早已习惯了这些亲子关系中孩子的非独立人格现象,甚至使孩子的心理不成熟,能力不健全和人格独立之间的关系感到困惑。儿童的不成熟主要体现在他们的心理水平和能力上,需要成人的保护,教育和培训,而人格独立性是每个孩子的独特生活。孩子不属于任何人,他们是具有独特生命价值的人,而不是为了来到这个世界上的任何人。只有将孩子视为具有独立人格的人,他们才能接受独立的教育,然后才能将孩子培养成具有自己特色的人,并最终让每个孩子发挥潜能,成为独立的社会人,实现自我并造福社会,而不是成为父母的“面孔”或“ lizi”。对于坚持忠诚和孝顺亲子关系传统的中国人来说,这很难理解和接受。鼓励父母认识孩子的独立人格,而不是让孩子与家庭的情感区分开,而是鼓励父母将孩子视为独立的生活实体,在做父母的过程中不要掺假或减少其“私人物品”,并消除他们的孩子的情感带有道德负担,让他们轻松玩耍,实现发现自己和为社会服务的生命价值。站在公共教育岗位上的校长和教师有类似的想法是更不合适的。学校的责任是用专业的眼光去发现每个孩子的优势和潜力,引导父母接受孩子的个性化学习风格,并鼓励孩子们按照自己的生活方式前进,而不是让父母接受有孩子的孩子。学术上因高兴和感激而失败。 (作者单位:南京师范大学教育科学学院)《中国教育报》 2019年5月16日第10版

作者: 网站编辑

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