全国招聘特岗教师 – 教师的教育故事需要“发现”

作为城区小学,近几年每年都有农村教师通过考调进入我校。他们考调必须有一个基本的年限——在农村工作满5年。我发现,他们在农村小学几乎没有发表过论文。但是到我校后,却都能在一年左右公开…

作为城区小学,近几年每年都有农村教师通过考调进入我校。他们考调必须有一个基本的年限——在农村工作满5年。我发现,他们在农村小学几乎没有发表过论文。但是到我校后,却都能在一年左右公开发表论文。我的体会是:教师的优秀教育故事需要“发现”。


作为一向重视教师教育写作素材发掘和提炼的科研副校长,我在与教师们第一次交流时,都让他们说说在农村较为典型、感到新颖或困惑的教育故事或案例。我觉得可以写成文章的,再与他们交流如何进行进一步提炼、修改。


在辛苦忙碌的教育教学实践中,特别是在问题学生的处理上,一线教师常常很细心、用心,其中不乏生动的故事。但是,这些往往都在学校领导只给任务不给指导、只顾收教育教学论文而不去研读等问题中埋没或搁置。结果老师们对教育教学越来越不注重,越来越把写教育反思视为负担,越来越抱怨没有激情与创新。学校如何培养教师,如何成就教师,千遍空洞说教不如一次手把手的指导。


老师们的教育教学生活不是缺少美,而是缺少发现。学校管理者要善于发现教师,要如苏霍姆林斯基所说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。发现,是一种管理的智慧;管理,更需要智慧的发现。如何发现,管理者要多走近教师,引导并帮助教师实践、思考、研究,并对发现的问题和形成的文字进行指导。渐渐地,老师们就会领悟方法,不断有所发现,有所创新,写成优秀的教育故事、教育论文。


教师的专业追求,最初往往是由偶尔成功的欢乐所激发的。学校管理者要善于发现教师的实践、创造、潜能,帮助教师成功,让教师在体验幸福与价值中不断发现新的自我,从心理上感受到成功与欢乐,从而更加积极、主动、创造性地工作。


(作者系重庆市开州区汉丰第五小学副校长)

《中国教育报》2021年03月31日第7版 

作者: 网站编辑

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