探索“五育并举”育人模式

  《中国教育报》-中国教育新闻网(记者焦一选)“不懂体育的人不能成为主体。”这是一百年前张伯ling由南开大学校长制定的标准。   在12月8日举行的第11届北京师范大学基础教育…

  《中国教育报》-中国教育新闻网(记者焦一选)“不懂体育的人不能成为主体。”这是一百年前张伯ling由南开大学校长制定的标准。

  在12月8日举行的第11届北京师范大学基础教育创新论坛上,北京师范大学中国教育政策研究所常务理事长张志勇认为,该标准仍然具有现实意义。 “建立高质量教育体系的首要要求是建立一种全面培养道德,智力,体育和劳动的教育体系。以智力教育为基础对儿童有害,并分离人类发展的完整性。”

  张志勇曾邀请北京师范大学质量监督中心对山东省高中教育质量进行了三年监督。结果表明,非常喜欢艺术和运动的孩子和不喜欢艺术和运动的孩子在学业上有30分的差异。

  如何同时实施五项教育,考验了学校管理者的智慧。让每个学生至少拥有一种技术或艺术专长,这是北京师范大学天津附属中学多年来坚持的办学理念。学校建有美术教育中心。根据教师的专​​业特点,先后建立了图形造型和民间美术六个艺术工作室,合唱和传统音乐四个音乐工作室。依靠工作室,它实施班级和班级,并建立学生协会。鼓励学生大胆地体验艺术的乐趣,并提高他们分辨美的能力。

  “美容是纯正道德和富裕精神的重要来源。有必要培养学生的艺术素养作为领导者,全面提高学生的综合素养,为他们的终生发展奠定基础。”北京师范大学附属天津中学的校长杨维云说。

  北京师范大学庆阳学校积累了丰富的经验,充分利用区域资源开展劳动教育。据孙定国校长介绍,庆阳是中药之乡和中国农业的发源地。学校充分利用这些宝贵资源,在校园内建起了齐煌花园,龚庚花园和植物园,为学生的劳动教育提供了大量的实践基础。学校每年每年的十月设立秋收节,学生们聚集在龚庚园,体验“秋收”的快乐和充实。

  “劳动教育是一种生活教育。学生可以在劳动中获得生活经验,从劳动中获得乐趣,养成积极的生活态度和习惯,并更好地适应未来的生活。”孙定国认为,劳动教育课程应源于生活,课程的实施也应基于现实生活领域。

作者: 网站编辑

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