指向学科核心素养提升的绿色课堂建设

        ■推行绿色教育,深化立德树人系列④遵循学生身心发展和教育规律,注重提高学生的核心素养,在全面发展的基础上促进学生发展人格和可持续发展。这是我们要建立教室的绿色。改革…

  

  

  ■推行绿色教育,深化立德树人系列④遵循学生身心发展和教育规律,注重提高学生的核心素养,在全面发展的基础上促进学生发展人格和可持续发展。这是我们要建立教室的绿色。改革终于在教室里进行了。但是,过去,许多学校采用统一的课堂教学模式来促进课堂教学改革。这样做的好处是速度快,但是他们经常将课堂教学分解为某些链接。这种“例行”促销通常是“近视”和“短命”的。我校绿色教室的建设牢牢把握了课堂教学的要素及其内在的整体发展-课堂教学目标:体现整合的方向,从分解,分割到整合。不仅关注学习与生活之间的关系,学生与同龄人之间的关系,当前需求与未来发展之间的关系,而且最初强调在认知水平上获取知识,以将知识综合应用到学习中。上下文。我们学校改进的绿色课堂目标表达模板是:学生经验X(主题学习活动)+能力(意愿)Y(应解决的问题,主要是特定的知识和技能目标)+发展(改进,经验)Z(主题思想和方法,关键能力)。课堂教学内容:突出核心定位,从全面覆盖到深刻理解。可以根据教科书的内容组织教学,也可以根据学术科学和学科核心素养的先进组织进行教学。它也可以根据实际情况中学习任务的跨学科组织来组织,然后对主题的完整性,逻辑连贯性和思维的深入理解,方法的通用性和系统性思维,可以克服以前的分散性教学。课堂教学方法:强调实践导向,从单向传播到共享建筑。教学方法的实践取向应集中在权力的分散上,并促进学生更好地参与和选择教室;第二,注重任务驱动,从“边听边学”过渡到“边做边学”。课堂教学评估:强调个性取向,从整体统一到多重开放。课堂教学评价能力是教师相对普遍的缺点。我们指导教师在使用评估量表时注意学生的个人表现,而不是使用“标尺”来衡量所有学生的情况,使其多样化和开放,并鼓励每个学生不断进步。从点到面在学校中推广绿色教室,我们已经掌握了以下策略,构建了“三层教室”系统。在“航行课”中,有针对新教师的标准课,重点是符合规范的课堂教学; “导航课”是针对主要教师的研究课,重点在于揭示课堂教学的规律; “自主飞行班”专为著名教师开设的示范班而设计,旨在展示他们独特的教学理念和风格。充分发挥优秀课程范例的领导作用。优秀的课程示例至少具有四个方面的价值:使用示例讲解“事物”,并通过示例讲解绿色教室中的教学故事;用实例讲解“方法”,并通过实例讲解绿色课堂的教学方法和策略; “李”,通过课程示例来说明绿色课堂教学的原理和规律;通过实例说明“人”,通过课程实例说明绿色课堂教学如何发挥学科的独特教育功能,促进人的全面和个体发展。优秀的课程实例依靠个别教师在自己的教学实践中认真思考,凝缩和提取,依靠课程准备团队来归纳,总结和改进教师的优秀课程实例,并依靠教学研究团队和学校反思教师的经验,并将优秀的课程实例处理为学校组织和学习的材料。掌握绿色教室的基本原则。情感原则是让学生在紧急情况下学习;秩序的原则是根据知识发展的逻辑线索来组织课堂教学的层次和结构。活动的原则是 认真组织各种充分发挥学生自主性的深度学习活动;反馈原则是使用反馈调整来促进学生的心理和行为发展,以达到预期目标。指导老师改变角色。教师的角色应该从教室的“控制者”转变为“领导者”,并最终努力成为“隐形人”。在“隐形”之后,教师应该努力提高自己设计学生的深度学习活动的能力,并提高基于核心的设计,实施,评估和纠正教学,学习和评估的一致性的能力。该学科的素养。指导教师“直立”。 “天上的天空”应该是教学理念; “情境”应该是基本的教学技巧。我们指导教师将基本教学技能的“软件”实践为“硬件”。对于教师来说,如果每天的基本教学能力提高1%,那么到年底,他的基本教学能力将是年初的30倍以上;但是如果他每天下降1%,则只会是年底的年初值的0.03倍。因此,通过在岩石上滴水并长期练习基本技能,教师才能真正“挺立”。《中国教育报》 2020年12月9日,第6版。

作者: 网站编辑

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