三亚市吉阳区:聚指成拳 城乡并进

  ■激发中小学办学系列优质活力,带动弱势学校,弘扬农村校园精神;优势互补的教师,解决了小学教师老龄化的困境;城乡共同发展,实现优质资源的扩展和增值。近年来,三亚市吉阳区作为海南省…

  ■激发中小学办学系列优质活力,带动弱势学校,弘扬农村校园精神;优势互补的教师,解决了小学教师老龄化的困境;城乡共同发展,实现优质资源的扩展和增值。近年来,三亚市吉阳区作为海南省推广基于群体的学校教育的试点试验区,通过学校改组,赋予群体权力,提高了整个地区学校的教育质量和办学水平,并捆绑评估,有效减少城乡,学校的差距。如何“练习”小组教育?如何激发学校的活力?近日,记者采访了三亚市积阳区教育局局长侯学华。 “刮bone骨愈合”改革是提高教育质量的必须回答的问题。记者:在集体教育开始之前,济阳区的教育质量已经达到城市甚至整个省的上游。改革似乎并不是一条“必经之路”。 “东正”走集体教育之路有哪些考虑?侯学华:要评估一个地区的教育质量,取决于它的缺点。如果用平均分来衡量当时济阳区的办学情况,那么这项改革是可以完成或不能完成的,但是如果您看“最低分”,则是“刮擦”式的改革。不是一个选择。这些问题是强制性的。三年前,济阳区的教育“最低成绩”使我感到担忧-该地区的公立学校实际上有很多班甚至许多学校都存在“零合格率”现象,而且大多数发生在农村。地区。区。城乡教育质量差异大,教育水平不均衡等突出问题难以满足人们“在家学习”的愿景。为了快速提高教育质量,促进城乡教育一体化的全面改善,我们走访了北京,杭州,山东,成都等先进教育领域,最后决定走集体教育之路。 2017年底,济阳区开始探索以小组为基础的办学体制改革,探索区域性教研支持,校际传播与支持,“一拖三”等办学实践。 2018年6月,我们发布了《关于实施济阳区中小学学区管理体系实施方案的通知》,将该区中小学划分为8个学区,其中包括6所小学2所中学,实行分级资助“ 1 + 1 + N”的小组式学校发展模式已正式走上了小组式教育之路。每个教育小组由三种类型的学校组成:核心学校,领导成员学校和辅助成员学校,它们被松散地结合起来以进行小组教育。在小组内部,每个成员学校都接受核心学校的业务指导和整体管理。三年周期。核心学校派一个管理团队到成员学校,以管理和指导教学和研究工作。小组学校实施领导力调动,管理互操作性,教师共享和质量改善等八项措施。学校有“内在动力”素质教育有“耐力”记者:请介绍一下吉阳区集体学校的运作方式吗?小组如何从“松散”到“关闭”?侯学华:首先,我们建立了全新的教育,教学和教师管理机制。在资金方面,将使用每个学生的拨款和基于团体的学校办学特殊资金的权利下放给该团体;在人员方面,小组有权聘用临时教师,小组根据每个成员学校的实际情况是自治的。分配;在绩效工资方面,教育局按每位教师每月900元的绩效分配专项资金,用于每组教师的绩效。小组的表现是由小组根据“自我评估”的原则分配的,确定了档案后,极大地激发了教师的积极性。当招聘,教师部署,绩效验证等权力真正下放给团队时,团队负责人的角色将从学校负责人变为团队负责人。在我们捆绑评估的指导下,小组的“负责人”都在努力 使弱势学校更强大。例如,三亚第二小学教育小组由三亚第二小学,荔枝沟小学,临春小学,洪庄小学和三亚第二小学罗彭校区组成。第二小学的校长王应春也是该小组的校长。考虑到近年来临春小学会员教师的严重老化,王迎春为他分配了15名教师,占学校教师总数的近三分之一,极大地激发了农村学校的教育活力。在第二小学的帮助下,临春小学逐渐从一所乡村学校变成了省级标准化学校,教学质量不断提高并得到了公众的认可。临春小学是济阳区团体在办学中取得的良好成绩的缩影。在过去的三年中,济阳区的弱势学校在核心学校的指导下,具有前进的“内在动力”。许多农村老师和校长听不懂,如果不配合,要主动跟进,积极承担责任。各个团体和成员学校相互交流,秘密竞争,并有良好的动力追赶并努力改善。这种“内在动力”赋予了高质量的教育“耐力”。 发放绩效工资的权利。您是否担心这些权力会被滥用?如何监督他们?侯学华:在组办学校时,教育行政部门必须提供服务和监督。服务是把握团体教育的方向,使每一位校长和老师都有动力并给予充分的信任。小组学校的运营是从成立之初到有效运营的磨合过程。作为地区教育行政部门的负责人,我将参加每个小组的重要会议,不仅要了解小组内部的工作,还要了解小组。办学过程中的困难。例如,如果该团体缺少资金,我们将分配特殊资金;当小组遇到问题时,我们将邀请省内外的专家进行磋商,以便他们迅速解决问题。监督是建立并执行相关制度,以明确集团的权利和义务。一方面,我们成立了一个团体理事会,作为团体的最高决策机构。该小组的主席和副主席由地区教育局任命,每学期举行一次董事会会议,讨论该小组章程的修订,每所学校的发展道路以及重大问题的决策。另一方面,我们的评估是多层面和多层次的。济阳区制定了团体发展工作评价指标体系。该系统包括领导和管理,平衡发展,质量改进等。该小组的成员学校捆绑了评估,并且每一个都很繁荣。失去一切。评估被委托给第三方组织。根据评估结果,我们还对集团办学进行动态调整,采用增长退出,淘汰退出和新吸收来调整成员学校。简而言之,权力下放属于群体,而不是个人。 Ji阳市Ji阳区Dan州基础教育集团的负责人认为,该集团应该承担更多的责任,而不是权力。除了小组负责人职能的转变之外,最重要的是,他们还具有树立榜样的作用。 “机车”率先加快步伐,成员学校自然而然地跟随。分组办学校只是一个过程,请握紧拳头使其变得更强大记者:分组组织对济阳教育带来了哪些变化?在小组教育的后期如何继续努力?侯学华:自集体教育实施以来,济阳教育三年来取得了跨越式发展。在过去的三年中,该地区的六年级小学学历监控平均提高了43.2分,而入学考试平均提高了77.1分。许多综合评估对该城市进行了排名。首先。除了提高“平均得分”外, “最低分”的弊端逐渐被填补,“ 0合格率”现象消失了,临春小学,洪庄小学等农村学校的优良率不断提高。与分数的提高相比,师生心理观的变化使我更加满意。尊重老师和尊重教育已成为校园的普遍做法。从老师到学生,都有强烈的改进和竞争意识。许多校长和老师说,虽然很难成组办学校,但该地区的学校却在一个地方思考,在一个地方努力工作,并取得进步。 “无论走到哪里,腰部都是笔直的。”需要明确的是,学校分组是一个动态的过程。我们的目标是平衡发展和发展弱势学校。如果每所学校都可以成为一所独立且成熟的优质学校,那么就无需采用小组核心学校的领导风格。我期待弱势学校有能力脱离小组甚至成为小组的新核心学校的那一天,我们的目标将会实现。随着《海南自贸港建设总体规划》的出台,本地人才在海南自贸港建设中的作用更加明显。作为教育者,我们必须着眼于国家标准和国际标准,以便我们的学生将来有更高的能力来建设自己的家乡。我们距离理想状态还有很长的路要走。我们必须遵循在小组中办学校的过程。在高质量均衡教育的发展中,“手指”必不可少。先前重播多个系统的功能完全可以建立学校的“赛马场” 10月13日,第5版“五种力量”下放式第5版10月20日,以加强系统供应以激发内生动机。 10月27日,第5版公开了机制封锁点,发挥了办学的生命力。 11月17日,第五版的“县管理学校任命”代表了权力的农村脱贫教育。 2020年12月1日,中国教育第5版第5版,11月24日。

作者: 网站编辑

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