大中小学劳动教育怎样实现一体化

  劳动教育是由小学,初中,大学劳动教育等不同层次子系统有序排列而成的有机整体。在不同阶段的学校劳动教育对学生的整体发展有着持续不断的影响。新时代的学校劳动教育如何实现各个阶段的融…

  劳动教育是由小学,初中,大学劳动教育等不同层次子系统有序排列而成的有机整体。在不同阶段的学校劳动教育对学生的整体发展有着持续不断的影响。新时代的学校劳动教育如何实现各个阶段的融合,协调各个方面,实现高质量的发展,并在培养新时代人才方面发挥独特作用?长期以来,各地学校坚持将教育与生产劳动相结合,在实践教育中积累了一定的经验,取得了一定的成绩。但是,必须指出,对劳动教育联系的重视程度远远不够。小学,初中和大学几乎在互相斗争,缺乏有效的联系,甚至没有简单的重复,断开和颠倒的关系。在一定程度上削弱了学校劳动教育的体制和有效性。实际上,劳动教育是由诸如小学,初中和大学劳动教育等不同层次的子系统的有序排列形成的有机整体。不同阶段的学校劳工教育对学生的整体发展有连贯的影响。因此,小学,初中和大学必须根据学生在各个阶段的身心发展特点以及当地和学校的实际情况,做好分工协作的工作,开展劳动教育。在每个学校阶段都是稳定,有序和良性的,反映出劳动教育的完整性和完整性。注重发展劳动素养,建立综合劳动教育目标。大学,中小学必须明确,必须将劳动教育的总体目标与每个学校部门的具体目标联系起来,为每个学校部门制定劳动教育目标必须以劳动素养为基础,并体现其阶段性。小学低年级的学生注意劳动意识的启蒙,学会在日常生活中照顾自己,感受劳动的乐趣,对最光荣的劳动有初步的了解,热爱劳动,并知道如何做自己的东西。小学高年级的学生注意劳动习惯的养成,正确认识劳动的价值,初步树立正确的劳动观。在初中阶段,我们专注于增加劳动知识和技能,并最初培养认真,负责,勤奋的劳动质量和专业意识。普通高中阶段的重点是丰富专业经验,熟练掌握某些劳动技能,了解劳动创造的价值以及发展为他人和社会服务的劳动感觉。中等职业学校的重点是结合专业人才的培训,增强学生的职业荣誉感,提高他们的职业技能,并培养学生的精湛工艺,以求精益求精和敬业的工作态度。在大学阶段,有必要树立正确的职业选择观念,积累专业经验,关注大学生的创新创业精神,增强就业能力的培养。在制定大学,初中和小学的劳动教育目标时,我们必须充分考虑每个学校阶段的凝聚力,不仅要确保整个劳动教育目标的完整性,还要考虑劳动教育目标的阶段性和先进性。劳动教育目标。既要考虑劳动教育目标在不同教育阶段之间的相互关系,又要注意劳动教育目标,人才培养目标和课程教学目标之间的纵向联系和横向联系。分层,渐进和螺旋式的劳动教育目标的设定将使大学,初中和小学的劳动教育的具体目标更加可操作。改进课程系列化,推进综合劳动教育课程体系建设。准确定位和总体规划,以促进劳动教育课程的整合是大学,中学和小学劳动教育融合的核心内容。应建立统一的课程体系。在该系统的指导下,应制定科学的课程计划,课程标准,教材系统以及课程和教材评估系统,以便在小学,初中每个教育阶段的劳动教育课程 学校和大学从低到高,从浅到深形成,一个周期性上升,有机和统一的体系。因此,在建立将大学,中学和小学联系起来的劳动教育课程体系时,首先必须确保建立将大学,中学和小学联系起来的劳动教育课程框架。其次,针对不同学校阶段劳动教育内容的不同重点,找到了构建高校,中小学劳动教育课程有效对接的要点,实现了纵向和横向的联系。纵向联系主要是指大学,初中和小学不同层次(阶段)的劳动教育课程的连续性,拉近了不同层次学习之间的距离,实现了学习阶段的平稳过渡。横向连接主要是指大学,初中和小学各个学习阶段的劳动教育课程,与其他类型,课程和课程的不同部分互连。每所学校的劳动教育课程应超越学科界限,建立严格的知识体系和技能体系,注重知识和技能的综合运用,注重引导学生在劳动过程中进行多元化的实践学习。以目的有效地训练和发展学生的综合实践能力。在课程内容的组织中,上下部分中组织的内容必须是渐进式的,并且同一部分中组织的内容必须是结构化的。上,下层之间的劳动教育课程的内容应逐步增加和逐步发展。实施合作教育机制,构建一体化的劳动教育实施路径高校,中小学的劳动教育融合是动态延伸,持续运行,有效融合的共生发展过程,迫切需要建立有效的合作机制。与之兼容的操作机制。首先是要注意各学校劳动教育联系的耦合程度,促进运作机制更加协作。各级教育决策管理部门要系统地研究各学区劳动教育目标设置和内容安排的合理性和梯度,使各学区的目标在运作过程中有序地实现。过程,形成每个学校部分的综合教育内容链。实现高校,初中,小学劳动教育实施的多元化和协调性。二是加大劳教资源整合的总体规划,建立资源共建共享机制。各级教育决策和管理部门需要制定总体计划,深入探索各学校阶段劳教合作教育资源,合理优化资源供应配置,积极探索内部和外部建立教育资源共同体。在校外,并协调多种资源以整合大学,初中和小学的劳动教育。为劳动教育的运行提供保障和支持,逐步改变劳动教育和教育孤岛的地位,促进劳动教育一体化,实现点对点的平衡。加强顶层设计,完善劳动教育一体化的保障体系。在我国现行的教育管理体制下,高校,初中,小学的劳教一体化运作离不开行政手段的宏观调控。教育行政管理部门需要统筹规划,充分发挥各级教育行政管理部门的领导作用,提高政府在大中小学劳动教育一体化发展中的制度供给和政策保障能力,形成政府主导,协调管理,大,中,小学协调相互合作,特色劳动教育联动机制。纵向上,必须将各级政策从上到下连接起来,以形成一个有机的支持和保证体系。横向上,教育系统的内部教育政策和外部社会政策必须相互配合,以形成共同的力量。 劳动教育,特别是社会政策对劳动教育的影响良性支持和促进。教育行政部门必须善于将机构优势转化为治理效率,动员多种力量,为每个学校,学校,家庭和社会构建相互联系,协调有效的沟通机制和服务支持系统,并不断解决和纠正分歧中小学一体化管理机制的矛盾和矛盾,应为高校,中小学劳动教育的一体化建设创造良好的内外部环境,有效解决当前治理错位和空缺。同时,有必要建立贯穿大学,中学,小学的劳动教育质量监控体系,建立健全的,规范的,目标分层的,多层次的评估,多参与,并完成学校部分,以打破每个学校部分独立的情况并促进多元化。主体参与大学,初中和小学的劳动教育综合治理。 (廖辉是重庆师范大学教授,博士生导师,魏文峰是重庆市教育科学研究院研究员。本文是2020年重庆市社会科学规划重点项目“重庆市劳动教育课程综合建设研究”。 《基于劳动素养的新时代》《结果》《中国教育报》,2020年11月26日,第7版

作者: 网站编辑

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