追寻儿童脚步 重构学科生活

        儿童的成长是教育和教学的起点。南京拉萨路小学(以下简称“拉小学”)将学习过程研究集中于儿童的学习过程,探索校本综合教育,实践教育和文化教育的方式,并将教育理念融入一…

  

  

  儿童的成长是教育和教学的起点。南京拉萨路小学(以下简称“拉小学”)将学习过程研究集中于儿童的学习过程,探索校本综合教育,实践教育和文化教育的方式,并将教育理念融入一个孩子接colorful而至的生动活泼成长的丰富多彩的教育场景。尊重孩子的理解并创造丰富的课堂生活。对于小学的老师和学生来说,教室一直是理想的地方。当老师和学生在课堂上见面时,产生的想法是多样,有趣,独特和深刻的。数学老师张敏设计的数学课“如何走远”,让学生体验数学实验的完整过程。张老师首先介绍了班际活动中的一个小实际情况。要求学生做出大胆的猜测:学生经常在课间玩“滚球”游戏。当球滚下坡道时,您认为坡道与地面成几度?球滚得最远?经过一番思考后,学生们冲了进去:“我认为,当斜坡与地面成80度角时,它滚动得最远。因为90度是直角,当球掉落时球会反弹。40度,50°太短了,80°可能差不多。” “我认为应该是89°,因为它最接近90°”。学生们最终通过实验得出结论,当倾斜角度与地面成45°时,球滚动得最远。这时,一个学生提出了自己的问题:如果要为残疾人士设计一处住宅楼或购物中心,那么您打算设计多少坡度?您还需要滚动最远吗?一个小问题再次引起所有人的思考和争论。这时,每个人都不仅在思考数学知识,而且还在思考书籍之外的人文与道德。数学课堂的教育价值自然而然地出现。讲完“神话单元”后,中文老师李有军和郎春华对所有学生进行了问卷调查:您对神话有什么疑问?收集的问题各不相同:“为什么在中国创造人的努瓦人和在古希腊创造人的普罗米修斯人?为什么创造人类?”在圣经中,挪亚建造了一个方舟避免洪水泛滥。为什么古代的人们如此惧怕水?”“为什么童话总是告诉这些不可能的事情?” …这些具有挑战性的问题促使学生更深入地阅读,思考和感知被转化为多种形式,例如口头表达,身体表现和艺术表现,一些学生创造了神话故事,例如“我与努瓦有一天”,“我与魔笔马良有一天”,还有一些学生创作了一系列具有主题的文化作品也有学生以小组合作的形式表演了微型神话剧《五子树下的仙女会议》 …像这样的课堂让我们看到了进步知识和能力的螺旋过程,学生之间互不相同,从浅到深,垂直和水平的联系,学到的知识形成了自己的系统。此类课程:在“运动与脉搏”课程中,邵金生先生测量了运动后的脉搏节律,使学生了解合理运动的重要性,并思考生活对个人的重要性。意义;韩芳老师的作文课“色彩”告诉学生,每种色彩都有不同寻常的含义,使学生可以用色彩来表达对生命的真实呼唤。王伟老师结合了校本教科书《小拉回运动》,学生共同寻找食物之路。美术老师和学生共同撰写图片,英语老师指导学生翻译旧地名,信息老师提供媒体支持,数学老师认真构思如何省钱…从尊重孩子的理解开始,让主题学习的内容从教科书到多-学科,生命,社会和自我,学习类型呈现学科探究,单元化,项目学习等方式;学习方法反映了全面性,凝聚力,渗透性,相关性和相交性…巧妙地将学校阶段连接起来,符合儿童成长的规律,儿童的生活是一个整体。从幼儿园到小学,学生进入一个新的环境和领域。为了使“孩子们的联系”顺利过渡,我们为一年级孩子定制了“小潇课程”。 “萧小学”取 以国家课程标准为基准,以《 3-6岁儿童学习与发展指南》为参考,补充校本课程,帮助一年级学生顺利适应小学生活,建立良好的学习和生活习惯。在开学的第一周,学生被带到“寻找新校园的宝藏”和“打扮我的家”,以便学生可以在熟悉的环境中了解小学生活的习惯和习惯。 “让孩子们穿着红色的衣服!” “拿着辫子!” “抱张姓孩子!”这是孩子们最喜欢的游戏。他们仍然很陌生和陌生,但是在拥抱和介绍自己的名字的过程中,我慢慢认识了彼此并敞开心heart。 “我认为在教室里看起来更绿色更好。” “我画了一幅画,我想把它带到全班一起和大家一起欣赏。” “讲台上是空的。我可以从家里带东西来装饰它。”孩子们带着Come来用绿色的植物,绘画等装饰教室的每个角落,慢慢地,小教室有了家的温暖。生动逼真的主题与学习过程相适应,一系列的游戏和情感活动课架起了学生之间的桥梁,让学生与环境融为一体,学生与老师亲密,学生与学生友善。在一周中,各种有趣的体验活动使学生热爱学校,并爱上了学校的每一天。可以通过多种方法来合并这些学期:在六年级中,为了更好地与初中联系,定制了“大梦想家”衔接课程,以便学生可以充分表达自己的梦想,参观,参加课程并与自己喜欢的中学交流。 ,产生自己的职业愿景和未来计划。汉语学科跨越六年,定制了“我和每个人”阅读课程,结合统一教材整本书的阅读要求,提出了每年针对儿童的个性化要求,提高了学生的阅读素养。数学专注于金融知识,紧跟时代脉搏,并定制“金融管理”课程,以使学生对各种金融格式有初步了解,并灵活地使用数学知识。随着年级的提高,学生解决问题的能力稳步提高。体育学科将生命体育的概念整合到学校教育中,并针对不同学习阶段定制了“小拉辉体育”课程。根据不同年龄段学生的运动特点,自然界被用作运动场,发展科学有趣的运动。孩子们的爱。早期的儿童融合,早期的儿童融合以及多年的融合…经过多年的探索和努力,学术融合的概念已有机地整合到小学课程的校本实践中。全面的课程促进学生的全面成长。学习融入社会并培养有头脑的学习者如果您进入一所小学,问学生他们最喜欢哪种课程,他们会齐声说:“学习成周!”学成周是整合学习的典型例子,其中之一也是融通计划的初步测试项目。每次上学周,您都会看到这样的场景:“小设计师”坐在教室里,讨论如何计划项目,团队如何分配工作; “小财务人员”讨论如何设计路线以及如何为安排提供资金; “小调查员”走到南京街头,调查人们对南京市的了解。学生们在实际任务中,如真正的工程师和艺术家,不断变换角色,思考和解决问题。 。第二年的课题组研究了第一阶段教科书中“水”的所有内容,发现了非常有趣的联系。水是生命之源,也是生命中最宝贵的资源。但是,水受到污染后,将对生态环境和健康产生不利影响。 “不健康的水”怎么了? “健康水”的特征是什么?一系列问题被整合到实际情况中,促使二年级学生开展为期一周的学习计划。这是特别令人兴奋的一周。以“水”为主题的各种游戏,活动和研究依次出现:中文课了解“我是什么”,“水娃娃”,“雪地小子”,科学课学习“关心天气”,艺术课堂通过“正在下雨”“小水滴”的内容和其他内容探索水的变化…学习周课程从以下四个方面联系学生的生活: “贴近自然”,“了解社会”,“感动历史”和“学习生活”。 “秋天的池塘”和“农业故事”等12个学习主题。每个学习主题都包括各种类型的活动,例如调查和探究,社会服务,设计和制作以及专业经验;每个学习主题都嵌入了国家课程和教材的内容和能力要点,并充分利用校本综合教材进行实践活动课程,实现了内外学科的融合。与其他全面的实践活动不同,本课程周不仅实现了学习内容的整合,而且扩大了学习时间和空间。借助以问题为导向的项目学习,联系经验的场所学习以及深度和集成的跨境学习,它使学生获得了更广阔的视野。体验世界上不同的教室。在学习周中,资源的界限被打破,更广阔的世界成为学生练习的重要领域。学校整合社会资源,开放学校资源,并重组社区资源,以为孩子的学习提供足够的保护。为了探究天文学的奥秘,学生可以在野外搭帐篷观看星空。为了了解农业的相关知识,学生可以去田野调查;为了欣赏南京的建筑,学生可以登上中华门城墙,汉中门城墙和石城墙;为了触及南京的历史,学生们可以走进甘溪故居和南京博物馆。为了比较中美学校之间的文化差异,学生甚至可以去美国的肯尼迪小学……这是对孩子的新发现和新创造的关心和鼓励。在学习周的过程中,学生可以选择自己的探索主题,研究伙伴,并根据他们的学习方式选择合适的学习方法。生活是独特的,充满个性。在学术周内的各种现场学习中,学生总是可以找到一个阶段来展示自己的能力,或者计划,调查,管理或报告。每个学生都是活动的主人。 (作者刘宁是南京市拉萨路小学党支部副书记,胡存宏是拉萨路小学副校长)《中国教育报》,2020年11月26日,第11版

作者: 网站编辑

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