拓展中小学校长领导力 科学赋能学生自觉发展

  “如果教育首先是帮助学习者发展自己的兴趣并激发他们的好奇心,那么学习将成为一个完全自动和自发的过程。”近日,第二届清华大学教育博士论坛和新教育论坛在云南昆明举行。在时代杰出校长…

  “如果教育首先是帮助学习者发展自己的兴趣并激发他们的好奇心,那么学习将成为一个完全自动和自发的过程。”近日,第二届清华大学教育博士论坛和新教育论坛在云南昆明举行。在时代杰出校长领导力研讨会上,清华大学前副校长,清华大学首批高级文科专家之一谢维和教授分析了基础教育阶段道德建设和人才培养工作的意义。并提出,中小学校长的领导才能是中国的基础。教育治理体系和治理能力现代化的关键环节,人才培养是基础教育高质量发展的关键变量。教育。为了增强西部地区中小学校长的领导能力,深化新时期创新型人才测评方法的改革和探索,清华大学教育学院主办了该论坛,邀请清华大学教育专家,教育学院的医生和著名的中小学校长带领飞行。学校校长与西部地区的中小学校长共享学术。主题包括:新时代中小学校长领导能力研究,“大,中,小”德育工作整合研究,深化创新人才评价方法的探索与深化。新时代。在基础教育阶段,中小学校长如何理解德育与智力教育的关系?如何统一评价的性格和表现?谢伟和在研究中发现,意识的培养是立德蜀人的出发点,是“五育并举”的切入点。在教育实践中,不仅要尊重儿童成长过程中的生理特征,而且还必须通过野心指导,道德准则和自我控制训练使儿童具有自我意识。 “保护自然,尊重个性,培养社会性。’坦率的教育’是要遵循儿童身心发展的规律和特征,并将儿童视为一个完整的生命体。”东北师范大学附属小学的负责人于伟说,我国的基础教育改革首先需要解决功利主义,完美主义,忽视保护性和尊重个性的问题。在这方面,云南大学高等教育研究所研究员董云川非常同意:“现在的教育太过充实了……基础教育的需求是要让学生喜欢学习。我们需要创造一个他们成长的轻松环境。” “保持活力最重要的是尊重他的天性,并为充分实现他的天性创造合适的外部环境。”清华大学教育学院院长史忠英教授在致辞中说。学校的自主权,尊重教师在教学中的自主权,调动学生学习的主体性,扩大校长,教师和学生在学校事务中的自主权,参与或监督。同时,有必要深化学校内部评价制度的改革,树立正确的教育观念,师生风气和素质,体现教育,教学的规律和要求,减少评价的频率。为了应对当前信息技术应用的普及,清华大学教育学院副院长李曼丽教授在研究中发现,信息技术的使用加剧了学生能力的差异,因为工具会使学生懒惰思考。对此,她说,在信息技术时代,学校不仅应培养学生的数学素养,信息技术素养和科学素养,还应培养学生的自主学习能力,使学生学会选择。 《中国教育报》 2020年11月26日,第7版

作者: 网站编辑

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