姜曰美:做师生有效阅读的领航人

  进入校长姜月梅办公室之前,首先要引起注意的是校长办公室外面的公告板上张贴的“校长推荐”。里面有蒋月梅定期推荐给老师的经典书籍和精彩文章。老师们经过这里,每个人都愿意停下来看看校…

  进入校长姜月梅办公室之前,首先要引起注意的是校长办公室外面的公告板上张贴的“校长推荐”。里面有蒋月梅定期推荐给老师的经典书籍和精彩文章。老师们经过这里,每个人都愿意停下来看看校长最近推荐的好书和文章。

  在山东省烟台市牟平区第二实验小学,校长蒋跃梅一直坚持“教学生一年,思考学生生活”的理念,并通过开设阅读思维教室和构建“阅读,口语,写作”等多种阅读课程,培养学生养成良好的阅读习惯,从根本上培养学生的兴趣,从根本上让学生掌握科学的阅读方法,努力使学生成为“终身读者”的措施。 ”。

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  1.阅读促进教师的成长:成为教师阅读的领导者,并创建教师阅读社区

  (1)阅读以解决问题:教师探索有效地将专业阅读与常规教学和研究相结合的策略

  在实践中,蒋月梅带领老师阅读需求和解决问题。当学生发现学生无法独自阅读时,带领老师和学生一起阅读“毛泽东的阅读方法”,以理清“独立阅读的四个步骤”;当他们发现老师从不敢放手时,带领老师阅读“学生对教室的期望”和“站”“学生背后的老师”等等,让老师考虑如何从教室中重建一个有吸引力的教室。从学生的角度出发,充分认识到“平庸的老师传达知识,伟大的老师鼓励学生学习知识”;当读书的热情不够的时候,带领老师阅读《爱读书,让我挣钱》,让老师感受到阅读的神奇效果和阅读的紧迫感……通过带注释的阅读和阅读沙龙,教师继续碰撞思维并改善教育观念。形成“阅读,研究,写作”体系,坚持阅读与反思,阅读与实践,阅读与研究三种阅读与写作策略,深化教师的阅读思维,有效地引导教师的专业发展。

  (2)阅读促进专业成长:发展分层阅读以提高教师的专业阅读能力

  蒋月梅认为,阅读是促进教师成长的最佳方式。她根据教师专业阅读作品的四种形式对书籍进行分类和介绍,包括叙事表达,案例分析,原理探索和哲学思维,以便各个学科的教师进行合理的搭配和分层阅读。例如,音乐,物理美和信息技术老师可以阅读诸如《爱的教育》和《窗边的小豆子》等叙事性和表达性的书。校长可以首先阅读在案例分析中占主导地位的书籍,例如“老师如何与学生对话”。语文,数学和英语教师首先选择探索原则主要形式的书籍,例如“关于优化教学过程”。对于以哲学思维为主的书籍,可以在提高自我修养的同时,首先让科学,道德和法治老师阅读诸如“什么是教育”之类的书籍,从而使学生能够也要养育。

  (3)阅读促进团队发展:寻求多种阅读方法以提高教师的阅读效率

  由江岳美总统亲自领导的老师的经典朗诵俱乐部坚持每天早上阅读一刻钟,每天坚持不懈,并且不能动弹。时间的积累丰富了老师的背景,提高了老师的专业水平,甚至改变了老师的生活。教师小组的阅读小组带领教师采用自选阅读和集体阅读相结合的方式,每天进行阅读和签到活动。建立青年教师“元山书社”,定期进行阅读交流,鼓励青年教师加快阅读发展。同时,校长推荐文章带头,引导老师热爱阅读和懂得阅读,并与许多教育博客分享写作以促进阅读,并定期选择“博客明星”并奖励图书购买卡。

  2.阅读促进学生发展:减轻学生阅读量,培养学生有效的读写素养

  (1)打开学校图书馆,以取得好书

  姜月梅坚信 这本书只有在被学生阅读后才能发挥其价值。即使您丢失了几本副本,它也比图书馆中的“死书”更有价值。她在学校推广了“无门图书馆”系统。图书馆全天开放,学生可以随时去图书馆读书,注册并独立归还。同时,建立了大型的“诚实书吧”和“共享书吧”,建立了80多个走廊书吧,并在课堂上建立了移动书架,使学生可以不时阅读书籍并在各处阅读书籍,从而以微妙的方式激发学生的兴趣。对阅读感兴趣。通过“诚实借人,诚实做人”的教育活动,学生的诚实素养也得到了巧妙的培养。

  (2)培养阅读兴趣和习惯,提高阅读质量

  蒋月梅重视阅读在塑造学生健康人格中的微妙作用。她大力提倡“项目阅读”。学生选择感兴趣的主题,进入图书馆和书店,开始进行研究阅读和查询。他们不仅学习知识,而且还提高了收集和处理信息的能力; “打汤”活动,学生查找信息,调查和采访村庄的历史,体验式阅读可以增强孩子的知识并锻炼沟通技巧;推荐书和漂流等活动扩大了学生的阅读范围,使学生彼此感觉良好。

  (3)带领亲子阅读,促进学术家庭的建设

  蒋月梅以“做好亲子阅读,养家糊口”为理念,推荐“亲子阅读”,提出“亲子阅读建议”,开设“亲子阅读沙龙” ”,邀请父母撰写“亲子阅读体验”,并选择“科学家庭”推荐家庭养成好书,并“使许多父母和孩子踏上幸福的阅读之旅”。许多家庭先后获得了“牟平区科学大家庭”的荣誉称号。

  3.阅读以提高教育质量:深化教学改革,建立“阅读,说,写,做”课程

  (1)面对困难,带头转型

  “你必须教孩子们读书!”蒋月梅发现,常规阅读教学主要是任务驱动的。学生根据老师的要求被动地完成课堂任务。五年后,他们学习了300多篇文章,但有些学生仍然看不懂。因此,她主张在教室中大规模开放时间和空间,不要束缚问题,不限制学生的思维,并将教室归还给孩子,以便学生可以学习发现和思考。通过简单的测试和体验式教学研究方法,教师可以使自己处于学生的位置,并意识到“读书是最好的学习方式,而课堂变革势在必行!”

  江岳美率先进行课堂改革,坚持“不强迫,但要用理性说服人;不耐烦,要用事实打动人;不撒网,视个人而逐层推进”的原则。 “行为”改变教师的思维成立教室转化研究小组,根据实际问题进行实践研究。当她遇到问题时,她亲自上课,并邀请老师听讲座,带领老师主动进行改造,并进行了明确的改造。同时,学校中层和骨干教师的普通教室将全面开放,形成良好的氛围。

  (2)构建“读,说,写”课程体系,全面提高综合素养

  蒋月梅认为,学生的成长不应该局限于教室的狭小空间,而应该在阅读课程的指导下“脱离学习”,以便学生可以“阅读实况书籍和实况书籍”。为此,她领导了一支教师团队,以“阅读”为主要内容,构建了一个“阅读,口语,写作和行动”课程,有效地整合了各种学习方法,并使用了思考阅读,日常演讲,日常日记,并按照节气作为载体。探索“阅读经典以了解生活,阅读日文术语以了解法律,阅读中国人学习,阅读体育以提高意志”和其他基于主题的阅读,口语和写作课程的形成;形成“阅读和写作相结合,通过口语促进阅读,通过阅读促进行为”等。有效的教育策略,逐步地, 阅读,口语和写作,以提高学生的综合素养。

  4,“读,说,写”取得显著成绩,教育质量明显提高。体验区域推广

  (1)教学质量明显提高

  学校的“阅读,口语,写作”三维课程,以教育为基础的主题阅读课程以及“通过定位问题来培养自主阅读意识,没有问题牵引力来培养自主阅读习惯”的教学策略有效地改善了学生的阅读能力。教育教学质量。在该地区的学生素养测验中,该学校从2010年中下游到2015年连续五年在该地区排名第一。

  (2)学生素养水平明显提高

  2013年9月,一项问卷调查显示,该校每天有59.1%的学生能够独立学习;在2019年9月,调查结果增加到98.2%。在全区学生综合素养测验中,学校占百强学生的52.7%;参加课堂讨论和演讲的学生人数从2013年的40.6%增加到2020年的96.8%。

  (3)学校的影响力不断增强

  在这所学校的指导下,牟平区已建立了六所兄弟学校,开展帮助,领导和促进发展的活动。内蒙古,贵州,山东省等地的学校来到学校学习有效的读写课程建设经验。其中,内蒙古已有十二次推广沉浸式学习。学校有33人次在国家,省,市和区级会议上交流阅读课程建设经验。学校已就烟台国立中小学课程建设举行了几次现场会议,在烟台召开了将大量阅读纳入学科教学的现场会议,并就道德教育的整合举行了现场会议。 。 2018年,《小学生有效读写实验研究》获山东省教学成果一等奖; 2020年,“全人教育理念下的小学语文阅读课程建设与实践探索”获得烟台市教学成果一等奖。江岳美总统还出版了他的个人著作《受尊重的教育是美好的》。 (《中国教育报》-《中国教育报》记者魏海政,通讯员郑硕)

作者: 网站编辑

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