欧美历史教育培养学生国家归属感

  ■其他山脉的石头·关注域外爱国主义教育。在欧美国家,我们非常重视在国家一级制定宏观教育政策,制定规范,澄清标准,鼓励考试和项目指导,所有这些都是加强和完善历史教育的常见方式。深…

  ■其他山脉的石头·关注域外爱国主义教育。在欧美国家,我们非常重视在国家一级制定宏观教育政策,制定规范,澄清标准,鼓励考试和项目指导,所有这些都是加强和完善历史教育的常见方式。深入研究。我国的《新时期爱国主义教育纲要》指出,有必要对党史,民族史,改革开放史,以青年为重点进行广泛的教育。历史教育的重点是塑造公民的历史记忆,传达民族自豪感和价值观,这对于形成年轻人的民族认同和爱国主义至关重要。长期以来,欧美历史教育一直致力于向其公民传达民族意识和价值观。在法国和美国,随着1950年代和1960年代人口统计学和多元文化主义认识论的变化,在1980年代初引发了关于种族认同和学校在促进民族凝聚力中作用的讨论,学校课程变得更加清晰。通过历史教育和公民教育,应该培养国家的归属感和凝聚力。两国的教科书都表现出较强的民族主义特征,倡导文化民族主义,即每个民族(国家)都有自己独特的传统文化,文化是区分不同民族(国家)的基本特征。国家应该代表这个国家。一群拥有共同领土并认为他们属于同一个国家并拥有共同历史的人。在法国,学校课程和教科书强调了法国的民族价值观,重点是增强公民对法国过去和现在的平等和团结的自豪感。学习历史是美国31个州的高中毕业生的统一要求。美国马萨诸塞州的“历史和社会科学课程规范(2018)”指出,历史和社会科学教育的主要目的是为学生提供知识和技能的准备,使其成为民主社会和复杂世界的积极参与者。历史学科的指导原则明确如下:首先,向学生传授民主政府的遗产,使学生能够了解自己作为民主社会的居民或公民的权利和责任,并了解民主社会的共同价值观。国家;其次,它们充分展示了该国非同寻常的性质。性别的历史以及该国接受多样性的最新发展,教授自由,平等,法治和人权的概念如何影响该国的历史。美国和世界各地,使学生能够接受自己的文化传统,同时接受美国人的共同理想和经验。对事件的叙述形成自己的严谨思想,然后愿意继续努力,争取一个更加完美的美国;第三是要求每年从幼儿园到小学和初中的12年级的每个学生都必须学习历史和社会科学。这些规范计划了每个学校部分和年级的历史科目的课程范围和内容顺序,并指定了从幼儿园到高中的每个年级的历史科的教学主题。例如,幼儿园的课程主题是“个人经验和记忆”,内容包括短期分享和研究,收集不同背景的人的传统习俗以及讲授庆祝活动所纪念的历史事件。学前班的主题是“共同传统”,内容包括描述美国如何在法定假日纪念重要的历史事件和人民,并比较不同民族的传统习俗和庆祝活动;公民课程的这一部分还强调通过历史性的象征性故事来教导美国。中小学每个年级的历史教育都有不同的主题。一年级是关于美国的统一与多样性。二年级是关于美国移民和文化的;三年级是马萨诸塞州的历史;四年级的目的是学习与地理相结合的北美历史。五年级这是美国内战和现代民权运动的历史。六年级和七年级是世界地理和古代文明。八年级是美国和马萨诸塞州的政府和公民生活;高 上学阶段是美国乃至世界的历史。可以看出,随着学生年龄的增长,该州每所学校的历史教育从内容浅浅到内容深浅,内容,主题和程度都有所不同,但相同的是,他们都集中在历史的重要性上。在建设国家概念和核心价值观方面进行教育。影响。例如,一年级的教学重点是通过认识和解释民族符号,座右铭和歌曲的含义来理解人们如何表达民族自豪感,并让学生通过阅读来了解不同背景的人是民族,州和地方或面试。社区做出了贡献,并开始加深了对美国人民的团结和多样性以及不同背景的人们如何遵守礼貌,信任,勇气,诚实和尊重的共同价值观的理解。英国还强调价值观教育和历史教育的重要性。 2014年11月,英国教育部提出了在中小学教授“基本英国价值观”的要求。东英吉利大学教授特里·海顿(Terry Haydn)发现,对大英帝国的研究是英格兰国家课程的一部分,政府规定应从1745年开始向学生传授英国的意识形态,政治权力,工业和帝国到1901年。英国重视通过国家统一政策来规范和指导历史课程,以反映国家的意愿并实现教育目标。英国的《国家历史课程条例(2013)》在澄清学习目的之初,即高质量的历史教育可以使学生对英国的过去形成连贯的知识和理解。在世界范围内,确保所有学生以一致的方式按时间顺序理解和理解从远古时代到现在的不列颠群岛的历史;人们的生活如何塑造这个国家,英国如何影响世界以及它如何受到世界影响。通过设计知识点,该守则庆祝了英国的辉煌成就,并承认了英国在现实中的地位。规范中列出的知识点提到了英国在许多地方所取得的成就,而这种自豪感是无法言喻的。像美国和法国一样,英国也以循序渐进的方式安排教学重点。第一阶段(5-7岁)着重于直观地讲授历史,并通过名人和记忆中的重要事件来理解社会变化;第二阶段(7-11岁)和第三阶段(11-14岁)关注英国历史。英国还重视使用对比来教育学生,强调通过人们的记忆变化来揭示民族生活各个方面的变化,介绍在历史上为国家和世界做出过贡献的名人的事迹,并用于比较不同时期生活的各个方面。英国已将历史纳入学生中学学历考试的内容。在英国中学普通教育考试(GCSE,以下简称高中入学考试)的历史考试中,英国历史占历史课程评估内容的40%以上。 2018年,英国历史协会对英国学校的一项调查显示,有57%的学校要求所有或部分学生在高中入学考试中选择历史或地理。在花了3年时间才能完成主要阶段三的学校中,70%的语法学校每周有超过75分钟的历史课,而综合学校,大学和免费学校则为62%,私立学校为52% ;在两年内完成了主要阶段三的学校中,48%的综合学校历史课程每周超过90分钟。同时,英国政府还鼓励更多的学校通过引入初中毕业考试来向更多的学生推广历史课程,并增加选择该课程的学生比例。 37%的综合学校表示,该政策促使选择历史科目以参加高中入学考试的学生人数有所增加。考试是一项与高中入学考试挂钩的学校绩效评估,它通过计算考试中所有科目的平均分数来衡量学生的学习成绩。除了初中毕业考试,英国还于2016年推出了新的中学评估政策,该政策根据学生的学习进度来衡量学校的表现 入学分数和最终高中入学考试的最终分数,并确定学校排名。 它也被认为是鼓励学生学习历史的有效尝试。 在欧美国家,宏观教育政策的制定,准则的制定,明确的标准,考试激励,项目指导和其他方法在国家一级受到高度重视和采用。 它们都是加强和完善历史教育的通用做法,值得深入研究。 (作者单位:西安交通大学管理学院)《中国教育报》 2020年5月22日第5版

作者: 网站编辑

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