四国高中生调查:中国高中生在线学习态度最积极

  四个国家的高中生调查:中国高中生对在线学习持最积极的态度   对于在线学习,中国高中学生希望获得高质量的课程,使用方法的指导以及可以集中精力的环境。   随着互联网的普及和技术…

  四个国家的高中生调查:中国高中生对在线学习持最积极的态度

  对于在线学习,中国高中学生希望获得高质量的课程,使用方法的指导以及可以集中精力的环境。

  随着互联网的普及和技术的不断发展,在线学习已成为未来社会的发展趋势。教育信息化在推进教育现代化中发挥着越来越重要的作用。科技正在推动教育改革。在其影响下,教育环境,教育供给,教育治理和人才培养模式正在朝着内涵发展的方向发展。

  中国青年研究中心发布的《中国,美国,日本和韩国高中生在线学习比较研究报告》(以下简称报告)显示,与美国高中生相比在日本和韩国,中国的高中生对在线学习抱有最积极的态度。对于在线学习,中国高中学生期望的五个领域是:高质量的课程(69.1%),使用方法的指南(58.1%),可以集中注意力的环境(55.7%)和个人学习内容(55.2%)并提供内容丰富的课程(54.6%)。

  中国高中生对在线学习持最积极的态度

  在线学习主要采用自主学习和协商学习,学习态度的作用非常重要。在一些高中学生积极参与在线学习的同时,由于对在线学习的种种担忧或无法满足其学习需求,一些高中学生的在线学习利用率较低。

  报告显示,这四个国家的大多数高中生对在线学习持积极态度,而中国高中生表现尤为出色。 87.1%的中国高中生同意“在线学习非常重要”的说法,91.2%的中国高中生同意“在线学习很有趣”的说法,高于其他三个国家。

  就网络学习的特点而言,中国高中生的态度也是最积极的。 94.2%的中国高中生同意“在线学习可以扩展知识”的说法,86.8%的中国高中生认为“在线学习可以听一流的老师的课”,以及91.2%的中国高中生认为学生们同意“可以随时随地进行在线学习,这非常方便。” 88.1%的中国高中生同意“在线学习很容易独立学习”,而85.9%的中国高中生同意“在线学习提高学习效率”。

  关于使用在线学习的主要原因,该报告显示,中国高中学生从以下五个项目中选择更多:辅导班级内容,扩展知识,进行考试,改进或扩展课堂课程以及感兴趣的学习。选择率超过或接近一半。 。与其他三个国家相比,以网络学习为兴趣的中国高中生比例更高。

  至于不使用在线学习的原因,该报告显示,中国高中学生选择以下五项中的更多:没有时间,无法专心,不擅长在线学习,不知道有哪些资源可用,学习效果不佳好。与四个国家的高中生相比,中国和美国的高中生“无时间”的选择最多,这反映了高中生学习负担较重的现实。

  该研究还发现,当许多学生在线学习时,他们感到尽管互联网上的各种信息可以带来多种感官刺激,但长时间面对屏幕上的链接,图片和弹幕也很容易使他们分心。信息迷航的状态。在线学习中存在零散的学习方法,学习内容是离散的,学习过程是随机的,学习时间往往是不连续的。面对这种不同于课堂和学校的学习方法,成年人应注意培养青少年的科学知识观,加强对青少年在线学习策略和技能的指导,促进青少年的深度在线学习,提高在线学习的效果。学习。

  为在线学习者提供有用的高质量课程

  在线学习有哪些要求?报告显示,中国高中生在网上使用 学习期望在五个方面有更多的在线学习条件:高质量的课程(69.1%),有关如何使用它们的指南(58.1%)以及可以集中精力的环境(55.7)。 %),个性化学习内容(55.2%)和提供内容丰富的课程(54.6%)。与其他三个国家相比,中国高中生大多数选择的选择率相对较高。这表明中国高中生对在线学习抱有积极的期望。同时,它也从一个方面看到我国的在线教育仍然存在缺陷。

  与传统的课堂教学不同,在线学习不仅突破了时空限制,而且给学生的学习带来了挑战。您对在线学习有什么担忧?报告显示,使用在线学习的四个国家的高中生也有类似的担忧。视力丧失,对互联网的依赖以及不尝试自行解决问题的三种选择是所有国家高中生的前五种选择。

  通过比较对在线课程的理解和掌握,发现经常“可以理解和掌握在线学习课程内容”的中国高中生中有34.9%排名第三,低于日本高中生(50.9%)和美国高中生。在校学生(41.1%)。研究认为,在线课程是否易于理解和掌握可能反映了课程设计和平台设计的差异,也可能与高中学生的在线学习策略有关。

  在课程质量方面,研究指出,为了向在线学习者提供有用和高质量的课程,有必要对年轻人的学习动机,学习能力,学习方式和学习评估因素进行研究。通过主题合作,建立适合不同年龄段年轻人的高质量课程系统。此外,我们还必须注意整合在线课程资源,以便年轻人可以共享高质量的在线学习资源,从而最大程度地发挥现有课程资源的作用。

  在个性化学习方面,某些在线学习平台将使用“算法”技术向年轻人动态推送个性化在线学习内容。尽管它解决了在线学习资源的同质化问题,但年轻人也很容易陷入“信息茧”。房间”。教育工作者,技术行业专家,青年权益保护者等需要共同努力,以提供个性化服务,打破“信息茧室”的束缚,并为年轻人定制个性化的学习途径和内容。

  大数据学习平台为年轻人提供了灵活的学习环境和大量的学习资源,但年轻人还需要父母和老师的支持以及同伴的相互帮助。如何通过平台技术将参与在线学习支持服务的各方整合到该系统中,如何整合政策,资金,教师,技术和人力资源,如何将自主开发与共同建设和共享相结合,提供系统的支持资源,资源,活动,评估等。这些是将来需要进一步探讨的主题。 (赵霞,孙红艳,张旭东)

作者: 网站编辑

为您推荐

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部