拥抱数字学习使教育转“危”为“机”

  经济合作与发展组织的官方网站(以下简称“经合组织”)最近发表了一篇题为“对新的冠状流行病的教育对策:拥抱数字学习和在线合作”的文章。本文总结了各国应对新的王冠流行的教育政策经验…

  经济合作与发展组织的官方网站(以下简称“经合组织”)最近发表了一篇题为“对新的冠状流行病的教育对策:拥抱数字学习和在线合作”的文章。本文总结了各国应对新的王冠流行的教育政策经验,并提出了各国政策制定者在实施“封闭学校”决定时必须考虑的问题,以及各国如何将“危机”转变为“机会”以创建新的教育模式。文章指出,随着新的冠状肺炎流行病在世界范围内蔓延,各国正在实施各种紧急计划,以试图延缓和控制流行病的蔓延,并积极为学校和大学学习的长期中断做好准备。每周停课意味着大量人力资源开发损失,并对经济和社会产生严重影响。尽管这是对教育系统的巨大压力测试,但这也是打开新的教育模式的机会。这篇文章呼吁在必须关闭中小学和大学时充分利用各种形式的在线教育和教育资源。各国应尽可能利用现有的在线远程课程,并鼓励教育技术公司免费开放资源;各国应根据学生的年龄和接受程度提供多样化的教育方法;各国还应鼓励教师之间的合作。    充分利用在线教育平台。关于学校停课期间在各国广泛使用的在线教育平台,经合组织表示,大学和学院已经习惯了在线课程交付模式,并拥有足够的在线资源。在中小学,系统级的准备还不够。各国可以考虑以下六种使用在线教育平台的策略:使用现有的在线远程学习平台。远程学习平台可能具有不同数字格式的课程和资源,例如文本,视频课程等,通常伴随着大量练习。各个国家/地区的教师通常会选择学生应该观看的课程和应该做的练习,他们可以通过发送消息和同步教室为学生提供指导。开放式教育资源可以同时使用。开发一个新的在线教学平台(虚拟教室)。教师可以在家中使用各种平台进行远程教学。在新的冠状肺炎流行的背景下,各个国家已经有一些虚拟教室服务。例如,中国和新加坡已经进行了大规模部署,政府和私营公司都在积极参与。与私立教育平台的合作。经合组织指出,现有资源无法确保大规模同时使用。一些私人平台已经免费向一些学校提供了资源和服务,以增强中国的应对能力,例如中国和日本。开展国际合作并共享现有的在线教育资源。经合组织认为,尽管每个国家和地区之间的课程体系不同,但学生正在学习类似的学科,因此他们可以考虑翻译和使用与课程兼容的外国数字资源。使用所有适当的电子方式。经合组织认为,一些老式的电子方法,例如直播电视课程,可能更适合年轻学生和基础设施落后地区的学生。为老师提供数字学习机会。经合组织建议意大利等国家提供或促进在线教师培训资源的发展,以帮助教师进行在线教学,同时提供在线合作平台,以确保教师共享资源并提供和接收同事的反馈。    在线教育中的四个挑战经济合作与发展组织(OECD)认为,对于教师和学生来说,在线环境中的学习和协作并不是自然而然的事情。在处理关闭学校的政策时,各国的政策制定者需要考虑应对以下四个挑战的战略:首先,在数字学习和免费屏幕活动之间取得平衡。仅使用在线讲座和讨论来代替学校的课堂教学时间可能会损害学生的健康。因此,各国可以考虑缩短演讲时间(例如中国),并通过结合非数字学习活动来平衡数字学习和屏幕学习。第二,注意学生的心理健康。病毒和学校停课可能 使学生感到不安和困惑。各国需要利用技术手段为学生提供学习时建立联系,互动和支持的机会,尤其是在面临各种不确定性时。第三,确保设备的可用性。在有很多孩子的家庭中,学生更有可能使用智能手机而非笔记本电脑进行学习。各国政府可以向学生借用笔记本电脑或提供其他资源(文书工作手册),例如英国和日本,以确保学生的在线学习。第四,确保满足对信息技术和其他基础架构的访问。在某些地方,所有学生都可以同时连接到Internet。因此,各国应监视对信息技术基础架构的访问,以确保所有学生都能顺利访问。新皇冠疫情带来的长期机遇经合组织指出,目前世界上大量学校的关闭为尝试和构想新的教育模式创造了机会,使他们更有效地开展工作。利用面对面的学习时间。各国可以从以下四个方面抓住机遇:第一,探索国内考试安全机制。新的冠状肺炎流行病可能会导致一些高风险的考试(例如大学入学考试)中断,因为这些考试的资源不可用,并且考生的身份需要非常严格的验证。目前,已经有一些确定候选人的计划,但是考试的形式仍然是世界面临的挑战。其次,探索不同的时间学习方式和不同的教育模式。各国有必要探索学生在不同时间和地点的学习方式。这将帮助各国更好地了解数字学习解决方案的潜力,并更紧密地联系社区,家庭和学校。既然学生已经习惯了繁忙的日程和艰巨的任务,那么各国就需要探索新的解决方案,为学生提供更多的自主权并促进他们的主动性。这个过程需要适当的指导,以确保学生积极参与学习。第三,授权教师充分利用数字技术的进步。各国将为教师提供测试不同的数字学习计划并学习如何使用技术促进学生深入学习的机会。还需要鼓励教师创造性地思考他们作为学生学习促进者的新角色,同时思考在此过程中如何使用技术及其专业知识。第四,从国家内部和国家之间的不同解决方案中学习。尽管这场危机将学习,研究和评估推向了后台,但应认真记录各国实施的不同解决方案及其影响,以确保可以在全球范围内共享和分析在国家和地区实施的有关效率的各种想法和思考。 (作者单位:北京教育科学院教育发展研究中心)《中国教育报》 2020年4月24日,第7版

作者: 网站编辑

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