家长是孩子最重要的老师

  根据联合国教科文组织的统计,截至3月17日,由于新的冠状肺炎的爆发,全球有8.5亿儿童和年轻人停课,约占全球学生总数的一半。 102个国家在全国范围内实施了关闭,其他11个国家…

  根据联合国教科文组织的统计,截至3月17日,由于新的冠状肺炎的爆发,全球有8.5亿儿童和年轻人停课,约占全球学生总数的一半。 102个国家在全国范围内实施了关闭,其他11个国家实施了本地关闭。这意味着无法进入学校的学生人数增加了一倍以上,并且有望进一步增加。为了应对大规模停课的情况,教科文组织成立了新的冠状肺炎流行病工作组,向致力于向校外学生提供教育的政府提供咨询和技术援助,并定期与世界各地的教育部长进行交流。交流经验并评估他们的优先需求。此外,教科文组织还启动了全球新冠状动脉肺炎流行教育联盟,该联盟将多边合作伙伴和包括微软公司和全球移动通信系统在内的私营部门召集在一起,以帮助各国部署远程学习系统,以最大程度地减少教育中断。并与学习者保持社会联系。联合国教科文组织总干事奥黛丽·阿祖莱(Audrey Azoulay)说,当前局势对所有国家构成了巨大挑战,要求它们以公平的方式为所有儿童和青年提供不间断的教育。除了满足眼前的需求,这项工作还提供了一个重新思考教育,扩大远程教育规模以及使教育系统更加灵活,开放和创新的机会。教科文组织教育助理总干事斯特凡尼亚·贾安尼尼(Stefania Giannini)说,如果学校长时间关闭,困难将成倍增加,无论学校有多不完善,它都将发挥同等作用,并且在封闭,不平等将变得更加严重。在3月10日成功举行的部长级电话会议的基础上,教科文组织召集了73个国家,并进一步举行了定期网络研讨会和虚拟会议,以便使各国代表有机会分享新的冠状肺炎流行的现状。有关在不同情况下使用的有效方法的信息。停课的规模和速度对教育部门提出了前所未有的挑战。各国正在使用远程教育作为弥补这一空白的解决方案,但是学校关闭时间的不确定性给他们的工作带来了许多困难。停课的不利影响难以估计,其中许多影响超出了教育系统。教科文组织定期更新新的冠状肺炎流行病对教育的影响,并汇总了这些影响的简短清单,以帮助各国预测和缓解问题,包括:学习中断:对于处境不利的学习者,他们经常在校外获得较少的教育机会。营养:许多儿童和青少年依靠免费或打折的校餐获得健康营养。当学校关闭时,营养问题很难解决。保护:学校为许多儿童和年轻人提供了安全的环境。当学校关闭时,儿童和年轻人更有可能受到威胁和伤害。父母没有为远程教育和家庭教育做好准备:学校关闭时,经常会要求父母协助孩子在家学习,许多父母发现很难完成这项任务。对于受教育程度低和家庭教育资源有限的父母尤其如此。无法平等地使用数字学习门户:缺乏技术或良好的互联网连接是继续学习的障碍,特别是对于贫困家庭的学生而言。育儿缺口:在没有其他选择的情况下,上班的父母通常在学校关闭时没有时间监督孩子,这可能导致危险的行为,包括同伴压力和药物滥用增加。高昂的经济成本:在学校关闭期间,在职父母必须缺勤照顾孩子,这将导致工资损失和生产力下降。对仍在开放的学校和学校系统的压力增加了:由于将儿童重新分配到开放的学校,当地学校的关闭给这些学校增加了负担。辍学率正在上升:要确保儿童和年轻人能够在学校重新开放时重返学校并留在学校是一个挑战,尤其是在学校关闭了很长时间之后。社会隔离:学校是社交活动和人际交往的中心。当学校关闭时,许多儿童和年轻人会错过对学习和发展至关重要的社会交往。此外,教科文组织建议将新的冠状病毒 不是不学习的原因。父母作为孩子的首要也是最重要的老师,应该利用这一机会参与孩子的学习。父母可以采取多种方式来抚养子女,以便他们可以适应和掌握在学校学到的知识。在这方面,教科文组织贝鲁特办事处(教科文组织贝鲁特办事处)列出了六项可以帮助父母的建议:制定一项日常计划,使孩子有时间学习;与学校和老师保持联系;监督和支持儿童的学习;积极让儿童参与;鼓励儿童提出问题;使用不同的学习方法。关于远程教育,教科文组织还提出了一些建议,包括确保适当的准备工作,选择最合适的工具,根据当地电力供应的稳定性,互联网连接以及师生的数字技能选择合适的解决方案;确保远程学习计划的包容性确保所有学生(包括残疾学生和低收入家庭的学生)都能参与远程学习计划;为了保护数据隐私和数据安全,应评估数据安全性,以确保使用应用程序和平台不会侵犯学生的数据隐私;在教学之前,优先解决社会和心理挑战的解决方案;制定远程学习课程的学习时间表,根据学校停学和家庭孤立的情况选择合适的学习方法;就使用数字工具向老师和老师提供建议家长提供支持;集成多种适当的方法并限制应用程序和平台的数量,以避免要求学生和家长下载和测试太多的应用程序或平台;制定远程学习规则,监督学生的学习过程;根据学生的自律确定远程学习单元的长度。建议小学生的上课时间不超过20分钟,中学生的上课时间不超过40分钟;建立社区,促进经验分享和应对策略的讨论,以帮助学生克服学习困难。 (本文摘自联合国教科文组织网站,译者:上海师范大学国际比较教育学院)《中国教育报》 2020年3月27日,第5版

作者: 网站编辑

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