评价改革推动高校科学发展

  《新时期深化教育评价改革总体规划》(以下简称《总体规划》)指出,“教育评价与教育发展方向有关”,旨在“指导全党全社会”。树立科学的教育发展观,人才发展观和选拔人才观。时代在进步…

  《新时期深化教育评价改革总体规划》(以下简称《总体规划》)指出,“教育评价与教育发展方向有关”,旨在“指导全党全社会”。树立科学的教育发展观,人才发展观和选拔人才观。时代在进步,世界竞争在加剧,高等教育已进入普及的门槛。 “双周期”的新发展模式对教育提出了新的要求,“五维”已成为阻碍科学发展的顽固疾病。高校评估改革是一项全面的改革,需要促进发展,消除弊端,指导过程,确定方向。它反映了意识形态,政策措施和制度安排的综合设计。高等教育发展的内涵正在发生深刻的变化。独特的历史,文化,国情和时代决定了我国的高等教育必须走自己的发展道路。 2014年5月,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出:“将没有第二所哈佛大学,牛津大学,斯坦福大学,麻省理工学院,剑桥大学,但是将有第一所北京大学,清华大学和浙江大学。 。 ,复旦大学,南京大学和中国其他著名大学。我们必须认真吸收世界上先进的办学教育经验,更重要的是,要遵循教育规律,扎根中国来办大学。”报告指出,中国的教育必须根据中国的特点和中国的实际情况来进行。时代的高等教育模式已经开始发生重大变化。新中国成立后,我们主要借鉴了苏联的高等教育经验,并迅速建立了适合当时社会主义建设需要的高等教育体系。改革开放后,我们积极借鉴发达国家,尤其是欧美国家的大学模式,加快了中国高等教育与世界高等教育的融合。在“ 211工程”和“ 985工程”实施之后,世界一流大学的办学规则和现代大学体系的建设在高等教育研究中已成为重要课题。随着现代职业教育体系规划的制定和实施,应用型高校的实践探索和特色研究也迅速升温。可以说,中国学者已经研究了世界上任何具有典型意义的高等教育模式,我国有3000余所大学在当地进行了各种尝试和探索。面向未来,中国的高校应该在实践扎根中国的办学实践中开辟自己的道路,从学习和借鉴转变为创新模式,以满足社会的需求和自身的改进需求,为国家和民族做出贡献,并进行创新将中国模式贡献给发展中的世界高等教育。培训谁,如何培训以及针对谁是教育的基本问题。民族复兴需要教育,以教育党和国家的人才,以及具有正直和能力的人才。人才培养不仅要把道德放在首位,而且还要把能力放在首位。它要求全面推进素质教育,全面发展学生的品德,智力,体育和劳动素质。因此,里德·舒仁是根本任务。当今世界正在发生重大变化。总体趋势是一个世纪以来未曾发生的重大变化和中华民族的伟大复兴。新一轮的科学技术革命是重要的推动力。中美之间的竞争加剧是现实,全球爆发是一个新变量。中共十九届五中全会明确提出,要加快建设以国内外循环为主体,相互促进国内外循环的新发展格局。高等教育的发展必须融入新的发展模式,高校必须充分发挥自身优势,为国家“双周期”服务,以国家战略为重点,着力解决“瓶颈”问题。技术;服务于小型和微型企业,着重于将创新注入 超过1亿个经济实体的生命力;促进农村生态经济发展,不断提高县级农村特别是贫困地区的自我发展能力;帮助国家开拓事业,促进国际科技合作和文化交流。通过为促进中国扎根而进行的评估改革,有什么样的评估棒来办大学,将有什么样的办学取向。高校评估需要积极引导教育的内涵发展,促进在中国国土大学中扎根的实践。应当指出的是,“五维”评估方法有其基础,并逐渐积累为顽固疾病的问题。从发展阶段的角度来看,简单的定量指标可以刺激数量的增长。它适合于缺少位置和机会或学习和参考的广泛阶段。在大范围教育普及阶段和对教育规律的深刻理解的创新阶段,显然不再适用,这是一个典型的阶段性问题。从管理的角度来看,它是文凭社会和行政领导者的识别方法。在新的时代,能力社会逐渐形成,对国家治理现代化的要求不断提高,这显然已经过时,存在不科学的问题阻碍了发展。打破“五个魏”是要实现从“一个”到“很多”的建立,努力打破“魏”一词,扩大“非唯一”,逐步实现定量与定性相结合的综合评价。高校评估要注重内涵,从多元化扩展入手,努力激发创新。除了评估结果之外,它还必须评估流程,甚至还可以增加价值。评说本质,以促进高等教育的内涵发展和有特色的人才的成长。因此,《总体规划》提出要促进高等学校的分类与评估,重点是对“双一流”建设,应用型本科教育和师范教育三类典型大学的评估。希望他们会积极探索特色的建设,并在科学中定位自己。实现高质量发展。大学的评估标准必须与系统目标保持一致。 “双一流”大学的建设必须密切关注“天上掉下来”的话题。就有效性而言,绝不能损害“世界一流”建设的目标。技术方面,着重于实现从0到1的突破。应用型大学必须致力于解决“现场”问题,并努力成为区域和企业发展的“合作伙伴”。因此,他们必须突出服务和应用程序,并着重培养学生的综合应用程序和与实践相关的解决问题的能力。创建有效的教育评估标准。高师应把重点放在师范教育的“基础工程”上,以对合格师资的培养作为主要评价指标,将师范教育的运行作为首要责任。中共十九届五中全会在教育领域提出了“建设高质量的教育体系”,这不仅显示了体系建设的重要性,而且表明教育体系是一种制度因素。就国家发展而言,创新是“心脏力量”,应用是“血液循环”,两者都是必不可少的。不同的高等学校必须发展具有特色的发展,找到自己在国家需要中的地位,并承担起在知识,技能,思维能力和其他才智匹配方面对人进行教育的责任。不同类型的高校教师也将有不同的科研服务目标。不同。评估改革应针对不同学校的本质内涵,使用大学资金和组织管理应确保实现核心使命。    教育评估为实施里德·舒仁的基本任务保驾护航。深化教育评价改革的目的是发挥积极的指导作用,促进良好的教育生态建设,充分执行立德树人的根本任务, 因此立德树人的效能作为根本标准。人才培训是一个复杂的系统项目,需要正确,多边和长期的成功,并且评估的方向一定不能偏颇。在发展方向上,坚持以道德为先,能力为先,全面发展的原则,促进科学成就。在改革措施上,以学术水平为基础,在思想政治教育,教师参与教学和研究,毕业设计指导,学生社会实践和用人单位满意度等方面,对本科教育的评价得到了提高。改进定量指标的学科评价,突出学科特色和贡献,加强研究生选拔中的科研创新能力和实践能力的考核。关于教师的教育责任,很明显,教师的道德和作风是首要标准,着眼于教育和教学的现实,加强一线学生的工作,并突出质量导向。在加强对科学规律的认识上,着重提高对教师成就的认可,探索长期评价,鼓励高校学报向教学研究倾斜,实行国家教材建设奖励制度,完善国家教学成果奖励的选择。体制,促进建立以道德和能力为本的人才利用机制。 《总体规划》从过程,结果,增值,综合四类评价和评价专业水平的改进​​等方面提出了系统的改革思路,力图改变以往以投资而不是过程,选择为重点的评价趋势。培训,促进评估的实现。教与用评估来促进学习并促进学生的整体健康成长。面向未来,我们需要关注评估技术对教育发展的影响,着重评估能力建设,尤其是促进人工智能技术的应用。例如,智能教育可以帮助解决大规模教学中的个性化学习问题。区块链技术的不可篡改和透明的特征将影响各种评估的使用。大数据的全面性有利于综合评价。有了思想,技术将成为实现美好理想的一种手段。 (作者是教育部教育发展研究中心副主任兼研究员)《中国教育报》 2020年12月10日,第7版

作者: 网站编辑

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