以教育评价释放学校发展活力

  ■关于深化新时期教育评价改革的一系列谈话编辑评价是系统的项目,其中各种评价主题和评价活动相互关联,相互影响。日前中共中央,国务院发布的《新时期深化教育评价改革总体规划》坚持以立…

  ■关于深化新时期教育评价改革的一系列谈话编辑评价是系统的项目,其中各种评价主题和评价活动相互关联,相互影响。日前中共中央,国务院发布的《新时期深化教育评价改革总体规划》坚持以立德的人才培养作为根本标准。它根据不同的学科,不同的教育阶段以及不同类型的教育特点和教育规律,提高了对结果的评估,并加强了对结果的评估。进行过程评估,探索增值评估,改进综合评估,并努力开展使人们满意的教育。本期《新时期深化教育评价改革》专栏继续发表三篇专家文章,以解释不同阶段,不同类型学校在教育评价改革中的相关措施,其意义和政策要点,并提出意见和建议。 。教育评估影响并决定教育的发展方向,影响并决定学校的价值取向和行为。近日,中共中央,国务院印发了《新时期深化教育评价改革总体规划》(以下简称《总体规划》),明确了深化教育改革的阶段性目标。与中国教育现代化的全过程相适应的新时代的教育评价改革。建立整合,着重设计改革任务,已成为指导新时期深化教育评估改革的纲领性文件。对于基础教育学校,包括幼儿园,义务教育学校和普通高中,“总体计划”的实施将进一步放权和赋予学校权力,并释放学校管理和发展的活力。坚持以立德树人的有效性为中心的学校发展综合评价。学校评估是对学校过程和办学水平的综合评估。在学校评估过程中,必须坚持立德培养人才有效性的基本标准,完善学校改革发展的体制和机制,从建立和完善党的总体组织制度和体制制度入手。领导中小学,完善学校内部质量保证体系。贯彻党的全面领导,坚持正确的办学方向,加强和改进学校的党建和党建工作,领导班子建设,开展思想政治工作和思想工作,依法治校,维护安全和稳定对于评估学校很重要。内容包括党的领导,党的建设以及在教育管理,教育和教学的整个过程中的思想政治工作。围绕教师伦理和“三全教育”,促进教师伦理建设,树立遵循儿童身心发展规律和教育教学规律的教育发展观,克服单方面办学的弊端。强调智力教育,忽视德育,强调分数,忽视素质。行为,短视行为和功利主义倾向可促进学生身心健康的整体发展。坚持以促进学生健康发展和学校内涵发展为核心的教育评价结果评价过程,仅以“结果”为评价标准,将教育与发展的“过程”视为“黑匣子”,导致了对这一过程的忽视,客观地放弃了教育发展过程中的许多宝贵信息,难以为改善教育实践提供帮助过程评估不是对结果评估的修改,而是对评估概念的创新;教育评估的最主要目的不是证明而是改进;不同于结果评估的总结性评估,过程化评估是一种发展性的评估,幼儿园,义务教育学校和高中教育面临着不同的教育目标,并且遵循不同的教育 法律,因此过程评估的任务自然是不同的。对于幼儿园来说,有必要遵循儿童身心发展的规律,重点评价幼儿园的科学教育,规范化的学业,安全卫生,队伍建设,克服“初等教育”的趋势。其中,克服“初等教育”的趋势是幼儿园评价的难点。属于同一义务教育阶段的基础教育和初中教育本身不同。评估的重点是关注中小学生不同的身心发展特征,促进学生的全面发展,确保学生的平等权益,领导教师的专业发展,提高教育和教学水平以及创造和谐的教育环境,建设现代化的学校体系,减轻学业负担。普通中学主要评估学生的综合素质,执行学生发展指导,优化教学资源分配,促进课程和班级的有序选择,规范招生和学校行为等,鼓励和支持学校从其发展出发自己的办学实践,逐步形成独特的办学特色。在办学过程中,学校要尊重孩子的天性和生命价值,不断提高教师教育教学的科学和艺术水平,确保国家课程全面开放,公开,高质量地实施,并根据当地文化和经济社会发展的需要开发场所。课程和校本课程为学生的健康成长提供丰富,高质量和可选的教育资源,增强课堂生活对学生成长的意义和价值;营造丰富健康的学校文化,为学生的健康成长提供良好的渗透成长环境。过程评估是真实反映学生和教师在复杂的教育和教学过程中的学习和发展状况,并为他们的可持续发展提供参考。因此,有必要将教师和学生在教与学活动中的所有信息纳入评估范围,不仅要显示学习和发展的结果和效果,还要显示学生和教师的生活,课堂生活在学校的运行过程中,展示教学方法思维方式的变化,学生和教师成长与发展的变化,展示教育过程中的人际互动以及思想,道德,人文的不断丰富与之相伴的科学精神表明,学校不受功利评价指标的影响,在安静而富裕的教育生活中专注于学生的健康发展和师生的成长。坚持基于底线思维的基础教育学校评估基础教育学校评估的关键在于学校是否符合国家和地方政府通过科学提出的各种教育标准示范。首先,我们必须制定科学和适当的教育标准。 《总体规划》提出要“加快完善各级各类学校的评价标准”,“国家制定幼儿园保育和教育质量评价指导方针,各省(自治区,直辖市)都要提高质量”。 《幼儿园质量评价标准》和《国家规定的义务教育学校质量评价标准》。 “国家制定了普通中学质量评估标准。”我相信这些国家和地方标准将尽快制定和实施。其次,基础教育学校必须在办学过程中建立标准意识,自觉遵守各项标准的要求,并围绕标准开展办学活动,使学校可以放心,沉思和集中精神。开设学校,为学生创造一个阳光明媚,健康且丰富的教育环境。基于底线思维的标准评估,不使用“卓越”和“卓越”作为办学指标,这将消除对高考的长期炒作和入学率,并且根据高中毕业考试成绩奖励教师和学生的形式。行为,从根本上扭转“强调智力,忽视 道德,软弱,束缚美人,缺乏工作”,恢复和重建健康的基础教育生态。坚持基于权力下放和赋权的政府评估和社会评估教育评估是一项系统工程相互关联,相互影响的各种评估主题和评估活动,过去,一些幼儿园向“小学”发展的趋势和中小学的功利主义教育行为主要是由以下因素引起的:受学校自身因素的影响,例如由社会和雇主主导的社会竞争压力的辐射,以及雇主“仅享有声望的学校”和“仅有学历”,政府和教育行政部门基于入学指标的教育成就观和教育管理行为关于前者,“总体计划”要求甲方政府机构,事业单位和国有企业“建立以性格和能力为导向,针对工作需要的人才使用机制”,引导全社会形成健康良好的人才观,教育理念。对于后者,“总体计划”要求“各级党委和政府必须坚持正确的政绩观,不得发布高等教育指标或使用初中和高中入学率来评估下一个。各级党委和政府,教育部门,学校和教师,将录取率与学校工程项目,经费分配,评估和优先次序等联系起来,不得根据高考成绩对教师和学生给予奖励。任何形式,都严禁宣布,宣传和大肆宣传“不2020年9月,教育部和其他八个部门发布的《关于进一步激发中小学活力的若干意见》指出:“各地必须树立正确的政治政绩观和科学的教育素质观,不得以高中,高考的成绩或录取率为依据。评估学校,校长和教师,坚决克服“仅进步,只得分”的趋势。各级党委,政府,教育行政部门要深化教育“授,管,服务”的改革,发挥中小学的主体地位,提高对学校办学的支持和保障能力,确保教育教学自主权,扩大自主权。人事工作,实行资金自主,充分激发校长的热情和创造力师生在教书育人方面,建立健全以教育质量为导向的学校质量评价体系,加强过程和发展评价,更加注重评价学校在提高学校质量方面的实际成效。批准总绩效工资和实施校长和老师的考评表彰,指导和促进学校的持续发展,提高办学水平,形成良好的办学条件,是学校重要的基础。师生的才华横溢,学校的活力正在爆发。 (作者是华东师范大学教育学院教授,​​基础教育改革与发展研究所研究员,国家教育宏观政策研究所首席专家,教育治理研究所所长)《中国教育报》 2020年12月第10版

作者: 网站编辑

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