深化教育评价改革 推进地方本科院校特色化发展

  [摘要  [必备]地方本科院校应以《新时期深化教育评价改革总体规划》为指导,不断探索地方高校的特色和高质量发展:根据国家战略,科学建设分类评估系统;根据地区特点,准确…

  [摘要  [必备]地方本科院校应以《新时期深化教育评价改革总体规划》为指导,不断探索地方高校的特色和高质量发展:根据国家战略,科学建设分类评估系统;根据地区特点,准确定位学校的发展目标并创造学科优势;根据学校的特点,重视教师的发展;在人才培养的基础上,培养具有能力和政治诚信的高素质应用型人才。

  [关键词]地方本科院校;特色发展;教育评估改革

  2020年9月,习近平总书记在教育,文化,卫生和体育领域的专家代表座谈会上强调:“我们必须立足于服务国家区域发展战略,优化区域教育资源的配置,并加快形成由点,线和面相结合并与东部,中部和西部呼应的教育发展空间。中共中央,国务院近日发布了新时期深化教育评价改革的总体方案(以下简称“总体方案”)。这是深化新时期教育评价改革的纲领性指导。文件。 《总体规划》指出,有必要“促进高等学校的分类与评价,指导各类高校的科学定位,发展自己的特色和水平”。地方本科院校应积极“探索建立以应用为导向的本科生评价标准,突出发展相应的专业能力和实际应用能力。”要实现高等教育的高质量发展,就必须促进地方本科院校的高质量发展。在加快推进服务各种类型和水平的国家和地区大学发展战略的过程中,应更加重视地方本科院校的特色和高质量发展,以及地方本科生的教育评价。机构应该改革。

  完善教育评价:地方本科院校特色发展的必由之路

  当地的大专院校,特别是中西部地区的大专院校,为地方发展承担着“造血”的责任。它关系到大量专业和实践人才的培训和发展,关系到为我国的区域发展提供必要的资源。各种优质的人力资源。随着我国高等教育进入普及阶段,经济结构调整,产业转型升级,地方发展战略转变等阶段,仍有一些地方本科院校没有跟进并调整办学目标和发展思路。及时。人才培养,课程和教材的特点不突出,发展质量和发展水平亟待提高。

  地方本科院校必须明确自身定位,创建具有明显优势的专业,联系区域战略,确定重点领域,优化专业结构。目前,一些地方本科院校一味追求一流大学的高水平,研究型人才培养模式,一味争夺硕士和博士学位授权单位,致使学院缺乏自身定位和特色。与国家和主要区域发展战略的协调不够。它无法专注于地区特色和未来行业发展趋势,并且仍未与时俱进以找到学校的特色定位。另外,一些地方本科院校的专业设置不能满足当前多元化应用型人才的区域经济和社会发展需求。因此,地方本科院校迫切需要准确定位应用技术人才的培养目标,积极与国家和重大区域发展战略接轨,跟踪产业变化,瞄准重点特色领域,突出学校的优势和特色,规划学校发展科学地。同时,我们还应该 完善专业设置的动态调整机制,及时优化高校专业结构,抓好战略规划和高层设计,切实聘用地方本科毕业生。

  地方本科院校要注重特色人才的培养目标,进一步提高教育评价水平。由于一些地方本科院校定位的不准确,在分类和评价指导上缺乏自己独特的评价标准体系,仍参照研究型大学的评价体系。教育评估决定了教育发展的方向。建议在设计本地本科院校的评估系统时,我们应该从关注校园运行硬指标的明显增长,例如校园面积,每名学生的书籍,每名学生的经费,科学研究论文等,转变为注重培养特色人才的能力等待软实力指标的提高,指导地方本科院校的内涵发展。

  地方本科院校应及时更新课程内容,优化课程教学体系。一些地方本科院校的本科生和研究生课程体系难以适应互联网时代知识快速更新的现实,它们还没有完全结合应用型本科学院的特点来开发新的课程和教材。教授对本科生的教学是提高本科生教学内容前沿性的重要途径。因此,地方本科院校应注意教授教授本科生,以有效提高本科教学质量。教学团队中一定要有一定比例的“双合格”教师,具有良好的教育教学能力,能够理论与实践相结合,具有良好的学术能力和人格魅力。

  立足国家战略,科学构建分类评估体系,加强分类指导

  本着“坚持统筹规划,全方位考虑,分类设计,稳步推进,增强改革的制度,完整性和协同作用”的原则,根据不同学科,不同教育阶段,不同类型的特点进行改革。在“总体规划”中,推荐当地的本科院校。学校的战略定位应是培养大量满足社会发展需要的应用型高素质人才。扎根中国,办学,办地方特色,办特色学校,走优质发展特色学校的路。

  我们必须以国家战略为基础,加强分类指导,并专注于质量监测。一方面,从政府管理的角度出发,按照《总体规划》的要求,对地方本科院校进行分类评估,加强分类指导,建立地方本科院校评估体系。具有中国特色。要不断提高教育教学评价水平,探索建立应用型本科评价标准,并着重培养相应的专业能力和实际应用能力。另一方面,地方高校应当根据自身发展定位,独立制定发展计划,设计一所学校的个性化评价指标,根据发展计划进行一次评审,建立立竿见影的动态内部质量监控机制。针对每个地方的本地本科学院本科学院和大学会对目标的达成程度,教师资格的满意度,质量保证操作以及学生和雇主的满意度进行定期评估,并跟踪质量改进情况。同时,积极引导行业企业参与考核,重点培养高素质的劳动和技术技能,激发地方本科院校的自我发展动力。

  根据地区特点,准确定位学校的发展目标,优化专业设置,创造学科优势。一是根据当地情况制定发展目标。地方本科院校应主动联系国家的主要战略需求和主要地区 发展需求,结合学校特点和学生专业发展需要,准确定位并科学制定学校发展目标和发展计划。第二是通过多方联系建立学科和专业特征。结合本地区地方本科院校的特点和优势,加强专业布局的顶层设计;与多个部门合作,为地方本科院校的专业设置建立动态的调整机制,及时进行专业调整,培养有特色的优秀专业团队,根据战略需要和发展趋势,打造始终如一的跨学科专业建设新高地。时代将增强人才培养的特点和针对性。三是全面提高学科建设水平。针对教育教学中的突出问题,建立扎实的教学科研体系,完善的实践教育体系,有效的思想指导体系和良好的社会支持体系,牢牢把握高校的基本任务,形成特色专业和比较优势学科。不断提高学科评价水平,加强人才培养中心地位,稀释论文数量,引用率,获奖数等定量指标,突出学科的特点,质量和贡献。

  履行立德的根本任务,就是培养有能力,有政治诚信的人才和培养高素质的应用型人才。

  根据学校的自身特点,有必要科学设置教师招募门槛,注意教师发展,制作精美的教材。首先,必须科学规划师资队伍建设的目标。地方本科院校应将师资队伍建设作为提高教育质量的关键,将其纳入学校发展计划和年度工作计划,明确标准和培训目标。第二,要调整和完善教师准入机制。在师资队伍建设方面,地方本科院校不应盲目遵循研究型大学的师资聘任要求。他们应建立和完善对“双合格”教师的认可,聘用和评估的评估标准,适度放宽对教师的学历要求,并更多地关注教师我是否具有相应专业和职位的实际能力。一些面向应用的地方本科院校应该在某些实际专业中适当地引入“双重资格”的教师。第三,要切实提高师资队伍素质。采取“进出结合”,“理论与实践结合”,“自学指导与团队成长相结合”的路径,组织教师开展专业研究和技能实践。第四,要充分发挥课程质量监督小组的监督,指导和促进作用,进行课程体系设计,课堂教学指导和精品课程建设。通过教学督导和交流讨论,努力培养一批思想观念扎实,教学水平高,教学科研能力强的高水平师资队伍。同时,完善教学质量监控与评价机制,将教学质量监控体系纳入教学质量监控体系。

  在人才培养的基础上,要激发学生的学习热情,培养具有能力和政治诚信的高素质应用型人才。一是切实加强党对地方本科院校的领导,大力实施思想政治教育改善工程,促进思想政治教育和地方本科生理想信念教育的规范化和制度化,促进党的思想政治教育的正常化。高校思想政治师生队伍建设。二是深化教学改革,激发学生的学习兴趣,发展学生的潜能,帮助学生提高专业学习能力,立即注意学生的思想动向和学习条件,严格要求,严格管理。第三,地方本科院校需要准确获得有效 人才流动,信息流动,知识流动,资金流动,教学流动和决策流动等多种渠道的信息,注重实习环节,加强校地合作与实习实训基地建设,使学校具有多种特色。 第四,及时收集和整理毕业生的就业信息反馈,调整教育教学模式和内容,通过多元化,专业化培养适应新时代区域发展需要的各类高素质人才。 ,专业和应用。 [王贵书作者:党组副书记,湖南省教育厅教育工作委员会副主任,副书记] 最初发表于2020年《中国高等教育》第22期

作者: 网站编辑

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